淺析小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中的問題及對策

摘 要：古詩詞作為中華優(yōu)秀文化的代表，其具有的價值不可估量。在小學(xué)語文中加入古詩詞，不但能讓學(xué)生感受到我國古代文化的多樣性，同時也能讓學(xué)生將古詩詞更好地傳承下去。本文主要闡述了小學(xué)語文古詩詞教學(xué)現(xiàn)狀，找到教學(xué)中的不足之處，并提出針對性的意見，進而提高小學(xué)語文古詩詞的教學(xué)質(zhì)量及效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；古詩詞；教學(xué)對策

隨著新課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)古詩詞教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足現(xiàn)階段學(xué)生的發(fā)展需求，為此語文教師要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生詩詞審美情趣。另外，小學(xué)生的理解能力尚未成熟，所以在進行古詩詞教學(xué)時，要由淺至深、循序漸進的教授給學(xué)生，以便使學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)詩詞有更加深入的了解。

一、 更新教學(xué)觀念，提升對古詩詞學(xué)習(xí)的興趣

在長期應(yīng)試教育下，為了提升學(xué)生的語文成績，教師通常會讓學(xué)生背誦古詩詞。但由于學(xué)生對古詩詞理解的不明確，在記憶時常常會死記硬背。另外，傳統(tǒng)語文古詩詞教學(xué)是以教師為主導(dǎo)，教師沒有將課堂時間分配好，講解古詩詞的時間很短，留給學(xué)生朗讀、背誦的時間很長。這樣一來，學(xué)生沒有對古詩詞理解透徹，記憶起來也比較吃力。俗話說“興趣是最好的老師”。但是現(xiàn)階段，大多數(shù)小學(xué)生對古詩詞不感興趣，認(rèn)為背誦只是為了考試，并沒有認(rèn)清其價值，加之教師沒有及時引導(dǎo)學(xué)生，進而降低了小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的質(zhì)量。由此可見，傳統(tǒng)語文古詩詞教學(xué)有很多不足之處。

針對以上問題，教師要更新教學(xué)觀念。教師務(wù)必要將學(xué)生處于教學(xué)的主導(dǎo)地位，根據(jù)學(xué)生實際學(xué)習(xí)狀況，對教學(xué)模式進行創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生對古詩詞的興趣。古詩詞具有上千年的歷史，所以在學(xué)習(xí)古詩詞的同時，還能了解更多的歷史知識，能夠激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。比如，在學(xué)習(xí)王昌齡的《出塞》時，教師可為學(xué)生講述王昌齡正處盛唐時期，盛唐時期的國家屢戰(zhàn)屢贏，所以人民也有著極強的自信心，這個時期的邊塞詩歌大多都能體現(xiàn)出一種慷慨激昂的感情。通過為學(xué)生講述其寫作背景，讓學(xué)生感受到作者在寫作時的情感變化，不僅能提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，還可以陶冶學(xué)生的情操，進而讓其感受到古詩詞的魅力，使學(xué)生能夠全身心地投入到語文古詩詞教學(xué)中。

二、 提高教師專業(yè)素養(yǎng)及教學(xué)質(zhì)量

在教授語文古詩詞時，教師需具有較高的專業(yè)素養(yǎng)才能夠提升小學(xué)語文課堂教育質(zhì)量。但是在實際古詩詞教學(xué)過程中，因為教師的專業(yè)素養(yǎng)不高，所以在教授時，學(xué)生只能了解古詩詞的一些表面含義，對其中的引申含義及其中心思想了解得不夠透徹，并沒有達到真正意義上的古詩詞鑒賞。另外，有些教師在講解古詩詞時，只是簡單地講解一下詩詞創(chuàng)作者及其創(chuàng)作背景，并沒有對詩詞進行更深層次的講解，破壞了古詩詞賞析的完整性。

針對以上問題，小學(xué)語文教師要不斷地提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，在閑余時間多讀一些關(guān)于詩詞鑒賞的書籍，增加自己的知識儲備量。在上課前要備足功課，在教師自身能理解古詩詞的內(nèi)容含義及其中心思想，感受到其創(chuàng)作意境的同時，在教授學(xué)生時，才能使學(xué)生對詩詞有更深的理解，進而使學(xué)生在理解古詩詞的基礎(chǔ)上進行背誦。

三、 深入解析古詩詞

古詩詞之所以能夠從古至今流傳下來，是因為其具有獨特的價值、豐富的內(nèi)涵及意境之美。現(xiàn)階段，很多小學(xué)語文教師在講授古詩詞時，都是停留在其表面，學(xué)生沒有感受到詩詞的意境美，這使得學(xué)生的語文素養(yǎng)及其審美觀一直得不到提升。另外，若是教師不深入解析古詩詞，只是機械式地講解其表面含義，不但不能讓學(xué)生對古詩詞有正確的理解，還會讓學(xué)生覺得詩詞鑒賞課程十分無聊，從而對語文學(xué)習(xí)提不起興趣。

針對以上問題，教師務(wù)必要改正自己的教學(xué)方式，對古詩詞要進行深度解析。古詩詞作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化代表，其最大的特點就是文字精湛，語言十分優(yōu)美，而且其蘊含著作者多變的情感，每每讀起都會讓人有種置身于其中的感覺。所以，教師在講授古詩詞時，要讓學(xué)生充分地感受到詩詞的意境之美。比如，在學(xué)習(xí)李白的《靜夜思》時，教師為學(xué)生示范閱讀，并講解詩人寄情感于月亮，充分表達了詩人的客居思鄉(xiāng)之情，之后讓學(xué)生在一定時間內(nèi)反復(fù)誦讀，讓其慢慢感受古詩詞的意境美。其次，教師要對古詩詞逐字逐句地進行分析，與學(xué)生一起來學(xué)習(xí)其語言特點。最后，教師要向?qū)W生挖掘古詩詞的具體一項，感受創(chuàng)作者所要表達的情感，進而讓學(xué)生能夠更好地感受到古詩詞的魅力。

四、 以學(xué)生為主，重新設(shè)計教學(xué)內(nèi)容

在傳統(tǒng)語文教學(xué)中，教師往往只注重學(xué)生的背誦情況，而不會培養(yǎng)學(xué)生的興趣。加之教師生硬的教學(xué)方式，使得學(xué)生降低了對古詩詞的學(xué)習(xí)興趣。并且教師在講解古詩詞也是按照句子的順序進行翻譯，使學(xué)生覺得十分枯燥，感受不到古詩詞獨有的魅力。而且小學(xué)生的思維邏輯能力并不是很強，對于白話之外的語言體系不能理解得較為透徹，所以只有教師為其展示古詩詞的意境及其畫面，學(xué)生借助畫面來理解古詩詞道德具體含義。只有這樣，小學(xué)語文的教學(xué)效率才會有所提升。

針對以上問題，教師要創(chuàng)新教學(xué)方式，重新設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。為了能夠讓學(xué)生對古詩詞產(chǎn)生興趣，教師要以學(xué)生為中心對其教學(xué)內(nèi)容進行重新設(shè)計，并且要將傳統(tǒng)的教學(xué)方式加以改進。可以使用情境課堂教學(xué)模式，通過讓學(xué)生們演繹古詩詞中的一些場景來提升學(xué)生對古詩詞的理解力。比如，在學(xué)習(xí)賀知章的《回鄉(xiāng)偶書》時，讓學(xué)生扮演歸鄉(xiāng)的老人及兒童，讓學(xué)生感受詩人久客他鄉(xiāng)，回到家鄉(xiāng)時的親切、喜悅之情。也可以使用分組學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生們在課前進行研究，課中進行研討，教師提出問題，每個小組進行探討，通過此種方式不僅能夠使學(xué)生對古詩詞有更深的理解，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識及競爭意識，進而提高小學(xué)語文古詩詞教學(xué)課堂的質(zhì)量。

五、 結(jié)束語

綜上所述，古詩詞是我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化代表之一，在進行小學(xué)古詩詞教學(xué)時，教師要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需要對其教學(xué)內(nèi)容進行設(shè)計，在講授過程中，要著重講解所學(xué)古詩詞的深刻含義及意境。除此之外，教師也要提高自身的教學(xué)素養(yǎng)及能力，對教學(xué)方式方法進行創(chuàng)新，進而使學(xué)生擁有較高的古詩詞鑒賞能力。

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作者簡介：董喬楠，浙江省金華市，浦江縣杭坪鎮(zhèn)中心小學(xué)。