生活情景在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展探析

摘 要：數(shù)學(xué)是一門(mén)復(fù)雜的學(xué)科，它可以說(shuō)是各個(gè)學(xué)科的基礎(chǔ)，與各個(gè)學(xué)科都聯(lián)系緊密。數(shù)學(xué)本身獨(dú)有的復(fù)雜性，涉及范圍的廣泛性等，使得人們要學(xué)習(xí)它、學(xué)好它很困難。“萬(wàn)丈高樓平地起”，任何事情都是一點(diǎn)一滴地積累起來(lái)的，而數(shù)學(xué)無(wú)疑也是如此。小學(xué)數(shù)學(xué)就是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)性部分，而學(xué)好數(shù)學(xué)就要打好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，否則就是無(wú)根之木，無(wú)根之水。而要學(xué)會(huì)、學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)，這里就要提到“生活情景”這個(gè)詞了，把生活情景運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，這是早些年就出現(xiàn)的新型的小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式，其目的是為了增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性。而無(wú)疑這種教學(xué)模式不僅達(dá)到了這個(gè)目的，還給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)了很多影響。

關(guān)鍵詞：生活情景；教學(xué)模式；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是貫穿于各個(gè)學(xué)科，是培養(yǎng)小學(xué)生能力的一門(mén)重要學(xué)科，但是數(shù)學(xué)本身很容易使小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生單調(diào)、無(wú)趣的心理情緒，若是單純地按著課本教學(xué)是無(wú)法吸引小學(xué)生的，這使得小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展極為緩慢。把生活情景運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中是近年來(lái)的一種創(chuàng)新型的教學(xué)方法，這種方法可能在我國(guó)歷史發(fā)展的過(guò)程中亦有所應(yīng)用，但是過(guò)去的它并沒(méi)有在我國(guó)明確提出，大家也都沒(méi)有這種方法的明確的定義。以下是關(guān)于生活情景在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一些簡(jiǎn)要論述。

一、 生活情景在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用中的基本情況

（一） 概述生活情景在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

現(xiàn)階段，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，我國(guó)也注重社會(huì)中的各個(gè)方面的發(fā)展。教育是我國(guó)發(fā)展的一個(gè)部分。我國(guó)自1978年改革開(kāi)放，實(shí)行高考以來(lái)，我國(guó)的教育發(fā)展逐漸僵化，它的應(yīng)試性、目的性太強(qiáng)，逐漸忽視了學(xué)生生活能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)了一大群的“書(shū)呆子”型學(xué)生，須知我國(guó)現(xiàn)在需要實(shí)用性的人才。而從這方面來(lái)看，培養(yǎng)人才要從小做起，改善教學(xué)模式，把生活情景運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維。能在日常生活中熟練地應(yīng)用數(shù)學(xué)思維，解決生活中所遇到的一些問(wèn)題。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是教師對(duì)小學(xué)生進(jìn)行的簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)傳授，其中包含對(duì)數(shù)字的認(rèn)識(shí)、數(shù)字的計(jì)算、數(shù)字的計(jì)算符號(hào)、數(shù)學(xué)中簡(jiǎn)單的四則運(yùn)算、簡(jiǎn)單的單位換算和數(shù)學(xué)公式的計(jì)算等。其中會(huì)稍微涉及一些簡(jiǎn)單的方程運(yùn)算等。而這些在我們生活當(dāng)中的應(yīng)用是極為廣泛的，為小學(xué)生打下牢固的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，同時(shí)也為各個(gè)學(xué)科營(yíng)造了基礎(chǔ)性的氛圍。

（二） 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活情景化的現(xiàn)狀

近些年來(lái)，生活情景教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)始逐漸實(shí)施，其運(yùn)用主要是將生活中的情景與數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入生活中的情景。例如，在現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)老師講課當(dāng)中已經(jīng)不是單純地通過(guò)講授知識(shí)，把知識(shí)傳遞給學(xué)生，而是通過(guò)舉生活中的例子讓學(xué)生們加以理解老師所教的內(nèi)容；構(gòu)建生活情景，是指老師在教學(xué)當(dāng)中遇到問(wèn)題可以構(gòu)建一個(gè)同學(xué)們可以理解的在生活中所發(fā)生的情景等。這些方式不僅可以把小學(xué)生的注意力吸引到學(xué)習(xí)上來(lái)，同時(shí)提到小學(xué)生活中的情景可以培養(yǎng)小學(xué)生關(guān)注生活，把數(shù)學(xué)運(yùn)用到生活中，有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與數(shù)學(xué)實(shí)踐能力，把理論運(yùn)用于實(shí)踐當(dāng)中，為小學(xué)生建立牢固的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

二、 生活情景如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用

現(xiàn)如今，生活情景在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用。我國(guó)前些年在新課程改革中提到了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)所應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)其中也對(duì)以往的教學(xué)模式提出了新的要求。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要想達(dá)到新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)就應(yīng)該做出一系列的改革。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中可以分為兩個(gè)方面：其一是老師傳授知識(shí)給學(xué)生；其二是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)。而要想達(dá)到這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)從這兩個(gè)方面入手，而生活情景法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用很明顯在這兩個(gè)方面都有顯著的作用。在過(guò)去，很明顯，大部分小學(xué)數(shù)學(xué)老師都運(yùn)用了生活情景教學(xué)法進(jìn)行了教學(xué)，生活情景法在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用起到了很明顯的作用，它使得小學(xué)生關(guān)注生活，提高了小學(xué)生遇到問(wèn)題思考的能力，使得小學(xué)生形成了基本的數(shù)學(xué)思維。但是，生活情景的教學(xué)方法多種多樣，運(yùn)用也不盡相同。在這里，作者借鑒相關(guān)資料對(duì)基本的生活情景在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用模式進(jìn)行了一些總結(jié)：

（一） 把生活情景引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂當(dāng)中。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，老師在講授知識(shí)時(shí)可以將復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，在教授中可以引入生活中的一些常見(jiàn)的場(chǎng)景以加深小學(xué)生們對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)吸引同學(xué)們參與到課堂中來(lái)，讓小學(xué)生們一起討論、分析、總結(jié)課堂中所新教授的知識(shí)，回顧以前所學(xué)習(xí)到的知識(shí)。

（二） “寓教于樂(lè)”可在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中加入一些數(shù)學(xué)小游戲，也可以適當(dāng)進(jìn)行一些數(shù)學(xué)活動(dòng)。眾所周知，小學(xué)生的年齡尚小，對(duì)世界的認(rèn)知尚不全面。他們活潑好動(dòng)，對(duì)世界充滿了求知欲，對(duì)未知事物充滿了好奇。老師在教授中可以結(jié)合小學(xué)生的性格特點(diǎn)和心理因素，設(shè)計(jì)一個(gè)讓小學(xué)生踴躍加入的小游戲，讓學(xué)生們?cè)谟螒蛑袑W(xué)習(xí)，加深小學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)的理解，培養(yǎng)小學(xué)生們的思考能力與數(shù)學(xué)思維能力。

（三） 運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行生活情景在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究。現(xiàn)在，網(wǎng)絡(luò)在社會(huì)上迅速發(fā)展，人們的生活已經(jīng)離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)。網(wǎng)絡(luò)包含了方方面面的信息。老師可以利用網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中創(chuàng)建一個(gè)虛擬情景，把數(shù)學(xué)運(yùn)用于虛擬情景中，這樣既可以調(diào)動(dòng)同學(xué)們的積極性又可以激發(fā)同學(xué)們對(duì)數(shù)學(xué)的思考。這種把抽象的問(wèn)題具體化的方法，有利于小學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)的理解，牢固小學(xué)生們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

三、 結(jié)論

理論來(lái)源于實(shí)踐，生活情景在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用也是如此。學(xué)生學(xué)習(xí)的目的本就是為了實(shí)踐，為了可以解決生活中所遇到的問(wèn)題。而把生活情景運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，可以使小學(xué)生明白自己學(xué)習(xí)的目的、學(xué)習(xí)的作用等，同時(shí)生活情景在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用可以加深小學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，也可以使小學(xué)生們明白生活中充滿了數(shù)學(xué)問(wèn)題，使得小學(xué)生們形成基本的數(shù)學(xué)思維、養(yǎng)成關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)的習(xí)慣，為小學(xué)生們打下良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：曹旭芳，甘肅省白銀市，會(huì)寧縣教育局。