思維導圖在初中物理實踐性教學中的應用

摘 要：隨著新時代背景下社會的不斷變化發(fā)展，初中物理的教學漸漸受到越來越多人關注，而物理學科的授課質量也成了社會各界關注的重點。因此，初中物理教師們一定要盡力去幫助學生們提高在物理方面的學習與創(chuàng)新能力。在這篇文章中，筆者主要介紹了思維導圖在初中物理實踐性教學中的研究與使用，希望可以有效地幫助廣大教師們提升物理課堂實踐性教學的效率。

關鍵詞：實踐性教學；初中物理；思維導圖；探究分析

思維導圖作為一種能夠輔助學生提升邏輯思維能力的工具，如果得到初中物理教師們的有效運用，必能對提升初中學生們的物理學習效率有所幫助。在實際的物理實踐性授課過程中，思維導圖還是很受廣大教師們的青睞的。因此，筆者建議初中物理教師們要把握好思維導圖的引導性作用，積極將其運用到課堂實踐中去，從而達到激發(fā)學生們對物理學科的學習興趣的目標。

一、 提前預習，增強學習能力

筆者始終堅信，課前預習是一種十分值得提倡的學習習慣，它也是提升初中物理課堂授課效率的重要因素之一。因此，如果初中學生能掌握科學預習的相關方法與策略，就可以自主地開展物理學科的相關學習，進而加強對新知識的理解與運用。由此可見，如果初中物理教師們能在物理的實踐性授課過程中引入思維導圖，那么學生們的課前預習效率必能得到明顯的提升。久而久之，學生們學習物理知識的主動性也會得到提升，最終幫助學生們真正成為課堂學習中的小主人。例如，在教授初二物理上冊教材中“運動的描述”這一節(jié)時，筆者會要求學生們先運用思維導圖來開展課前預習。具體而言：首先，筆者會要求學生們將對運動的簡述備注在思維導圖的主要枝干上。接著，筆者會引導學生們在每一個分支上默寫出變速運動、勻速直線運動以及機械運動的基本定義。最后，筆者會鼓勵學生們積極去思考分析：影響變速運動、勻速直線運動以及機械運動的因素有哪些？如何對這三種運動的實例進行歸類劃分，判斷依據是什么？通過這種將思維導圖與物理新知識聯(lián)系在一起的授課方式，學生們不僅可以學會如何判斷物體的運動狀態(tài)以及如何區(qū)分此三種運動狀態(tài)，還成功記住了本節(jié)課的重點公式以及原理概念，可謂一箭雙雕。由此可見，將思維導圖運用到學生們的課前預習中去，可以幫助學生們提升思維的清晰度，鍛煉學生們的邏輯思維能力，進而有效地提升學生們學習物理的興趣與能力。

二、 結合實際生活，以降低記憶的難度

顯而易見，初中物理教材上的許多內容和知識點都與學生們的現(xiàn)實生活息息相關，其設置目的便是為了幫助學生們提升自己的實際運用能力。在日常授課過程中，筆者發(fā)現(xiàn)許多物理知識點都可以借助日常生活情境來描繪。并且，筆者發(fā)現(xiàn)這種將物理思維導圖與生活實際相聯(lián)系的授課方式，不僅可以有效地激發(fā)學生們對生活中物理現(xiàn)象的探索欲與實踐欲，更能完善學生們的物理知識體系。例如，在教授初二上冊物理教材中“聲現(xiàn)象”這一節(jié)時，筆者會帶領學生們走出課堂、走入實際生活中去尋找各種聲音。在此過程中，筆者會要求學生們列舉出一系列的聲音現(xiàn)象與噪聲現(xiàn)象，并要求附上相關判斷依據。最終，筆者會逐步引導學生們結合實際經驗以及課本知識畫出自己的思維導圖結構，進而完善學生們對聲現(xiàn)象的認知與理解體系。

三、 以實驗作載體，理清知識脈絡

總的來說，中學物理是一門建立在自然現(xiàn)象以及既定規(guī)律上的學科。同時，它非常重視學生們的實踐與運用能力。借助實驗檢測以及拓展創(chuàng)新，學生們可以驗證越來越多的物理現(xiàn)象以及物理定律，從而理清自己的知識脈絡、完善自己的思維導圖。因此，如果初中學生們想要學好物理這門課程，就必須加強自己的實驗以及動手能力。而在思維導圖的實際運用過程中，如果學生們已經形成了完善的知識框架，最后缺乏的便是以實驗探究為載體的正確性檢驗。由此可見，在初中物理的實際學習與運用過程中，如果學生們學會用實驗來檢驗思維導圖中所涉及的各種知識內容與框架的邏輯正確性，便可以確保自身知識體系的完善性與正確性。例如，在教授初二上冊物理教材中“物體的質量與密度”這一節(jié)時，筆者會先親自對不同物體的質量與密度開展相關性實驗與檢測。接著，筆者會擬定一個準確的學習目標來激勵學生們探討物體的質量與密度的相關性。在此過程中，筆者還會要求學生們以小組為單位畫出一張?zhí)骄课矬w質量與密度關系的思維導圖。最后，筆者會與學生們一起分析各組思維導圖的優(yōu)缺點，以幫助學生們互相學習借鑒，最終達到構建起學生們完整知識體系框架的目的。

四、 總結

總的來說，思維導圖在當前初中物理的實際運用過程中仍然存在許多問題與不足之處，比如缺乏系統(tǒng)的授課、運用方式不科學與不合理等等。基于這些問題，筆者建議初中物理教師們要重視起思維導圖在授課過程中的合理運用，并積極將其與學生們的日常生活聯(lián)系在一起，以達到提升學生們的邏輯思維能力與自主學習能力的目的。在這篇文章中，筆者只是結合自己的授課經驗以及周圍老師們的成功經驗，簡要地闡述了一些自己的想法與建議，希望可以帶給廣大初中物理教師們一些啟迪與思考。同時，筆者希望有更多的初中物理教師們能加入思維導圖在初中物理實踐性教學中的實踐探索中來，以達到提升初中物理授課效率的目標。

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作者簡介：劉春云，江蘇省靖江市，江蘇省靖江市新港城初級中學。