微課在初中物理教學中的應用探究

摘 要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，它在教育教學中的應用也開始越來越廣泛，其中微課教學便是當下最炙手可熱的教學方式之一。微課教學，它可以是整個課堂教學的縮小體現(xiàn)。微課教學，它也可以是整個課堂教學的精華體現(xiàn)。微課教學，它還可以是整個課堂教學的重點體現(xiàn)。在初中物理課程教學中運用微課來展開教學，能夠讓學生對整個課堂教學有更加深刻的知識結(jié)構(gòu)了解，從而幫助學生更好地進行物理學習。因此，本文將立足于初中物理課堂教學現(xiàn)狀的基礎上，對微課在初中物理教學中的應用進行研究。

關鍵詞：微課教學；初中物理；物理教學

一、 前言

微課教學，它是由于科學技術(shù)的發(fā)展，而形成的一種新型的教學方式，它代表著這個時代最時新的教學手段。隨著科學技術(shù)手段在各大中小學校中的應用，教師對于微課教學這一名詞已然不陌生，許多教師都在嘗試將微課教學和自己的教學課程融合在一起，初中物理教學也是如此。對于初中物理教師來說，如果能夠在課堂教學的過程中，靈活地運用微課展開教學活動，不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的學習積極性，而且可以實現(xiàn)教學資源之間的共享，有效地推進物理課堂教學。但是在現(xiàn)實的初中物理課堂教學中，我們可以看到，因為微課教學在物理課堂上應用不久，所以許多教師在運用微課教學的時候，還不是很熟練。在課堂教學過程中，往往容易出現(xiàn)微課內(nèi)容不好把握，或者是微課時長不好控制等這樣或者那樣的問題。因此，本文將結(jié)合人教版初中物理教材，對微課在初中物理教學中的應用進行研究。

二、 挑選合適的微課教學內(nèi)容

在現(xiàn)在的初中物理課堂教學中，許多的物理教師都想采用微課進行課堂教學。但是在選擇教學內(nèi)容，進行微課制作的時候，教師往往沒有辦法選擇合適的內(nèi)容。在課堂教學的過程中之所以會產(chǎn)生這種現(xiàn)象，是因為對于微課教學這種教學方式來說，它在初中物理教學中運用的時間還不算長，所以許多教師還沒有能夠摸清楚微課教學的具體內(nèi)容和步驟。然而對于物理課堂教學來說，一節(jié)教學課程的時間是有限的，同樣微課制作的時間也是有限的，如果微課視頻的時間沒有控制在15分鐘以內(nèi)，那么和課堂教學也就沒有什么區(qū)別了。但是對于教師來說，對于課堂教學中的每一個內(nèi)容，教師都希望能夠通過有效的方式去幫助學生能夠牢固記憶這些知識點?？墒窃谖⒄n教學原本的制作框架中，教師不得不做出相關的取舍。因此教師在微課教學的時候，一定要挑選合適的教學內(nèi)容，最好是課堂教學中的重難點內(nèi)容。通過將重難點內(nèi)容以微課的方式進行展現(xiàn)，會讓學生對核心知識點有一個牢固性的掌握，從而做起題目來也不那么慌張。

以人教版初中物理教學為例，教師在教授《分子熱運動》的時候，這節(jié)課程的教學目標是：第一，通過讓學生進行對實驗的觀察，或者是列舉生活中的相關事例，讓學生能夠認識到物質(zhì)是由分子、原子等構(gòu)成的，而且，一切物質(zhì)的分子都是在做不停地無規(guī)則運動；第二，通過實驗，讓學生知道物體溫度越高，分子熱運動越劇烈，從而能夠識別并能夠使用分子熱運動的觀點，去解釋擴散現(xiàn)象；第三，通過在課堂教學的過程中利用彈簧的彈力來類比分子間的相互作用力，從而讓學生知道分子之間存在相互作用力，并理解分子間既存在排斥力，也存在吸引力；第四，通過課堂上的實驗和多媒體教學環(huán)節(jié)，能夠充分調(diào)動學生對物理學習的積極性，使得學生能夠了解，并通過直接感知的現(xiàn)象，去認識無法直接感知的事物。根據(jù)這樣的教學目標，教師便可以將教學重點落在讓學生用分子熱去解釋相關現(xiàn)象上。根據(jù)這一教學重點，結(jié)合微課教學，教師可以在微課制作的時候，針對這一內(nèi)容環(huán)節(jié)，多設計幾個問題或者是習題，通過視頻中靈活的圖像勾勒出來給學生看，從而幫學生理解課堂教學的重難點內(nèi)容。

三、 運用微課于實驗教學之中

在初中物理教學中，教師必須要進行的教學環(huán)節(jié)之一，便是對學生進行實驗教學。很多物理課程的實驗，單純靠教師進行展示和講解，學生沒有辦法能夠深刻地了解。而讓學生自己開展實驗，又不一定能夠很好地控制課堂教學。然而，微課教學就能夠很好地解決這一問題，教師在進行實驗教學的時候，將實驗的環(huán)節(jié)通過微課視頻播放出來，不僅能夠提升學生的學習積極性，而且能夠提高課堂教學效率。

以人教版初中物理教學為例，教師在教授《內(nèi)能》的時候，這節(jié)課程的教學要求是：第一，讓學生知道內(nèi)能的概念，能夠簡單描述溫度和內(nèi)能之間的關系；第二，通過實驗探究讓學生找到物體改變內(nèi)能的方法——熱傳遞，并讓學生知道在熱傳遞的過程中，所傳遞內(nèi)能的多少叫作熱量，熱量的單位是焦耳；第三，通過實驗說明做功可以使物體內(nèi)能增加或者減少，并讓學生舉出相關實例；第四，讓學生自己尋找資料，從而了解地球的溫室效應，培養(yǎng)學生的自學能力。根據(jù)這樣的教學目標，教師在進行壓縮空氣點火實驗的時候，便可以將具體的實驗操作環(huán)節(jié)，放到微課教學中。通過微課視頻展示給學生看，其中教師在進行微課的時候，還可以不用那么正式，盡量將氣氛變得輕松一點。通過微課實驗教學，既能夠達到幫助學生理解知識的目的，又能夠起到環(huán)保教學的作用，有效地促進初中物理課堂教學。

四、 結(jié)語

總而言之，當下社會經(jīng)濟不斷快速地在發(fā)展，教師一定要跟緊社會的步伐，利用各種科技與技術(shù)，促進教學課程有效性的推進。微課程就是當中的一個產(chǎn)物，它具有主題明確、短小精悍、使用方便等特點，這也是微課相比傳統(tǒng)課堂教學模式所特有的優(yōu)勢，能對課堂上所學的知識進行一個輔助與補充，針對課堂上某一知識點，利用短短幾分鐘的時間對學生進行一個強化，使學生對其留下深刻的印象，并且自身有切實的感受。初中物理教師在課堂教學過程中要抓緊教育改革的浪潮，將微課程列入常用的范疇內(nèi)，與課堂教學相輔相成，同時，要積極去探究更加適合課堂與學生自身可持續(xù)發(fā)展的方式與方法，促進整體教育水平的提升。

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作者簡介：沈斌儒，甘肅省白銀市，會寧縣青江驛初級中學。