兼顧學生個體 推行差異教學

摘 要：小學語文學習階段，學生語文素養層次不一，需要教師在教學過程中實行差異教學。在小學語文差異教學的現狀下，教師要了解每個學生的個性，準確把握學生的差異性，實施有效的策略進行語文差異教學，幫助學生不斷提升和完善自我。

關鍵詞：小學語文；差異教學；現狀；策略

隨著漢語發展的國際化，提高人們語言文字運用和文化選擇的能力已成為時代的必然。規范的漢語學習，基點在小學語文課堂。小學語文教學過程中，教師面對的學生語文素養層次不一。教師只有了解每個學生的個性，準確把握學生的差異性，才能進行有效地語文差異教學，引導學生對自身有正確的認知，并幫助學生不斷進行自我提升和完善。

一、 小學語文差異教學的現狀

（一） 學生學習特性的差異

小學階段，學生情緒兩極化嚴重，難以理智把控。他們的熱情、激情易受外界干擾。雖然他們有強烈的進取心，但往往自制力薄弱，只對感興趣的事興致勃勃。學生階段性學習特點的差異，也導致了語文學習的差異性。

（二） 尊重學生學習進度的差異

新課程改革后，教師要尊重學生的不同感受是各種新型課程培訓的重點內容。學生層次不一，語文學習的能力也大相徑庭，如：思維反應的快慢，理解文章能力的強弱，寫作時間的長短等，這是一種個體造成的必然差異。教師在語文課堂的教學實踐中，能通過學生的反應來判斷個體差異，并高度重視這種差異，挖掘產生這種差異的原因。……