如何有效開展小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課課堂提問(wèn)

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)于以后數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)起到了一個(gè)良好的奠基作用。然而大多數(shù)小學(xué)學(xué)生并不能意識(shí)到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的重要性，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度懈怠，從而為以后的發(fā)展埋下了阻礙。因此，我們必須在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，有一定規(guī)劃的進(jìn)習(xí)課堂提問(wèn)，從而牢牢抓住學(xué)生的注意力，促使學(xué)生主動(dòng)思考。本文將對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的有效性提出四點(diǎn)建議，從合理的提問(wèn)提升教學(xué)效率、活躍課堂氛圍等方面進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂提問(wèn)；基礎(chǔ)教學(xué)

一、 合理進(jìn)行問(wèn)題的提出

對(duì)于小學(xué)學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)于問(wèn)題的理解能力并不是很強(qiáng)，所以會(huì)存在一些因?yàn)榻處熖釂?wèn)表述不清或意思不明確等原因引起的偏差，從而使學(xué)生在回答問(wèn)題的時(shí)候出現(xiàn)答非所問(wèn)的現(xiàn)象，在一定程度上會(huì)對(duì)學(xué)生自信心產(chǎn)生挫敗的影響。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)于數(shù)學(xué)練習(xí)課課堂提問(wèn)應(yīng)該深入鉆研教材，明確什么是教材中容易誤解的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于問(wèn)題一定要精心準(zhǔn)備、明確主題。同時(shí)在小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課的課程設(shè)計(jì)上，要集合一個(gè)單元的主體進(jìn)行內(nèi)容上的安排和問(wèn)題的設(shè)計(jì)。一定要注意練習(xí)課問(wèn)題的提問(wèn)應(yīng)該圍繞課堂主體內(nèi)容，明確問(wèn)題主題。比如我們?cè)诒鎰e方向這一單元的練習(xí)課時(shí)，首先應(yīng)該把握學(xué)生們練習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的常見的主要錯(cuò)誤進(jìn)行分析，同時(shí)通過(guò)相似例題進(jìn)行提問(wèn)。只有這樣才能勾起學(xué)生對(duì)于這一類型問(wèn)題的解決的欲望，循序漸進(jìn)，通過(guò)引人思考的問(wèn)題一步一步引導(dǎo)學(xué)生思維導(dǎo)向，使學(xué)生真正參與到小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課問(wèn)題解決的過(guò)程中。這樣通過(guò)提出合理問(wèn)題并進(jìn)行解決的教學(xué)方法，能夠牢牢把握住學(xué)生的思維，將學(xué)生帶入到題海中去，激發(fā)學(xué)生對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課問(wèn)題的興趣，更重要的是，這樣合理貼近生活的問(wèn)題，更容易被學(xué)生解答并記住，從而增強(qiáng)學(xué)生解決習(xí)題的信心，為日后數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

二、 以拓展興趣提出問(wèn)題

對(duì)于小學(xué)學(xué)生來(lái)說(shuō)，自我控制意識(shí)薄弱以及專注能力短暫等等都是影響學(xué)習(xí)的重要因素。因此，沒(méi)有很好的教學(xué)導(dǎo)向及目標(biāo)激發(fā)學(xué)生對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，是不能實(shí)現(xiàn)小學(xué)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的重要阻礙。我們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課問(wèn)題的提出過(guò)程中，首先應(yīng)該關(guān)注如何拓展學(xué)生的興趣，只有在學(xué)習(xí)的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的好奇心，才能在一定程度上實(shí)現(xiàn)對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的推動(dòng)。比如我們?cè)趯W(xué)習(xí)了圖形以后，可以通過(guò)使學(xué)生觀察生活實(shí)際中的形狀進(jìn)行鞏固。對(duì)于小學(xué)學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)于世界的探索欲望十分強(qiáng)烈，所以一旦遇到與生活實(shí)際相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，就會(huì)表現(xiàn)得十分感興趣。因此，我們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課問(wèn)題的提問(wèn)過(guò)程中，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生充分發(fā)揮自己的所見所聞，表達(dá)我們生活中的物品都是什么形狀的，能夠保障學(xué)生充分參與到課堂問(wèn)題的討論過(guò)程中來(lái)，從而活躍課堂氛圍，增加小學(xué)學(xué)生課堂參與度。這種通過(guò)結(jié)合生活實(shí)際，拓展學(xué)生興趣進(jìn)行提出問(wèn)題的教學(xué)方法能夠使練習(xí)課上得輕松愉快，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，夯實(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

三、 保障提問(wèn)問(wèn)題有側(cè)重點(diǎn)

對(duì)于小學(xué)學(xué)生來(lái)說(shuō)，渴望得到老師的關(guān)注和鼓勵(lì)。因此，我們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課問(wèn)題的提出過(guò)程中，通過(guò)針對(duì)全體學(xué)生對(duì)于問(wèn)題進(jìn)行設(shè)計(jì)，保障每一位同學(xué)都能被提問(wèn)到，保證每一位同學(xué)的錯(cuò)點(diǎn)難點(diǎn)都能被解決。比如我們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課作業(yè)的批改過(guò)程中，需要對(duì)于每一位學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行歸納和總結(jié)，并在練習(xí)課問(wèn)題的提問(wèn)過(guò)程中，面向全體學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)。我們開展小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課問(wèn)題的提出是為了使每一位學(xué)生能夠動(dòng)腦思考，這就需要教師在設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題的時(shí)候，關(guān)注學(xué)生實(shí)際，在選擇學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，應(yīng)該全面細(xì)致，更應(yīng)該將不同的問(wèn)題安排給相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)欠缺的學(xué)生，從而實(shí)現(xiàn)提出問(wèn)題有側(cè)重點(diǎn)。比如我們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的時(shí)候，對(duì)于一些答題格式不正確，常常忘記寫單位的學(xué)生，可以通過(guò)提問(wèn)到黑板上正確書寫求解格式進(jìn)行側(cè)重。對(duì)于一些對(duì)于解決問(wèn)題沒(méi)有思路的學(xué)生，應(yīng)該多提問(wèn)如何解決這樣的問(wèn)題，并引導(dǎo)其進(jìn)行歸納總結(jié)，以此達(dá)到問(wèn)題有側(cè)重點(diǎn)的保障，這種長(zhǎng)期側(cè)重自我薄弱問(wèn)題的提問(wèn)，能夠在一定程度上提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力，從而提升學(xué)生自信心，重新燃起對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，提高解決問(wèn)題的能力。在長(zhǎng)此以往的堅(jiān)持下，能夠保障每一位學(xué)生都學(xué)有所成、學(xué)有所感，真正激發(fā)對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

四、 提問(wèn)問(wèn)題以學(xué)生為主體

對(duì)于部分教師來(lái)說(shuō)，還遵循著以往傳統(tǒng)教學(xué)模式的填鴨式教學(xué)，只知道在習(xí)題課上講解問(wèn)題。一旦對(duì)于問(wèn)題進(jìn)行提出，對(duì)于部分教師沒(méi)有耐心，只顧自己完成教學(xué)任務(wù)，從而將小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課當(dāng)成教學(xué)任務(wù)中的一部分進(jìn)行完成。這種急于求成的提問(wèn)方式不僅會(huì)打亂學(xué)生的思路，還會(huì)因?yàn)榻?jīng)常性的打斷而使學(xué)生無(wú)法集中精神，因此我們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課問(wèn)題的提出過(guò)程中，首先應(yīng)該明確練習(xí)課的目標(biāo)，確保練習(xí)課問(wèn)題提出的有效性。其次應(yīng)該明確學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，正如新課程標(biāo)準(zhǔn)體系所提出的基本要求，練習(xí)課問(wèn)題的提出是為了輔助學(xué)生進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，因此我們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課問(wèn)題的提出過(guò)程中，應(yīng)該為學(xué)生提供一定的自主思考時(shí)間，使大部分學(xué)生能夠積極參與到問(wèn)題的解決過(guò)程中，從而真正成為課堂的主人，培養(yǎng)學(xué)生自主思維能力、發(fā)散思維方式。在根本上，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于課堂進(jìn)度的把握，同時(shí)，使練習(xí)課問(wèn)題的提出真正被作為主體的學(xué)生所吸收掌握。

五、 總結(jié)

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，解決問(wèn)題是一個(gè)貼近數(shù)學(xué)感受數(shù)學(xué)最好的途徑。我們通過(guò)對(duì)于問(wèn)題的提出進(jìn)行查漏補(bǔ)缺和夯實(shí)基礎(chǔ)，但是數(shù)學(xué)課堂問(wèn)題的提問(wèn)更需要貼合學(xué)生實(shí)際，合理進(jìn)行提出，才能真正被學(xué)生所接受。同時(shí)，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課問(wèn)題的提出，我們必須考慮所面向的群體是自控能力有限、注意力不夠集中的未成年學(xué)生，因此我們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課堂問(wèn)題的提出過(guò)程中，更要關(guān)注激發(fā)學(xué)生興趣進(jìn)行問(wèn)題引導(dǎo)。從而使課堂提問(wèn)發(fā)揮其有效性，從而提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

雷治學(xué)，甘肅省平?jīng)鍪校拭C省平?jīng)鍪徐o寧縣四河教委。