新課改下小學數學概念教學方式初探

摘 要：當前，小學數學教學中，概念教學存在重記憶、輕理解；概念教學與實際應用脫離的現狀。新課程改革背景下，小學數學教師應當不斷創新概念教學方式，提高概念教學的效果。

關鍵詞：小學數學；概念教學；問題；對策

小學階段是學生數學學習的啟蒙階段。在這個階段的數學學習中，學生的知識基礎薄弱、各方面的能力也會有所欠缺。因此，在小學數學的教學中，教師應當立足新課程改革“知識與技能”的教育目標，通過夯實學生的數學基礎知識，促進學生能力發展。概念作為學生認知和理解數學知識、形成數學思維、提升學生數學學習能力的重要元素，在學生小學數學的學習過程中扮演著重要的作用。直觀地講：如果學生對數學概念不清、含義不明，那么，又如何解決數學問題、進行數學計算呢。本文中，筆者結合自身的小學數學教學實踐經驗，探索新課改下小學數學概念教學的有效對策。

一、 小學數學概念教學的內涵

所謂數學概念，是指客觀現實中的數量關系、空間形式的本質屬性在人腦中的反映。數學概念一般由名稱、例證、特征、定義四部分組成。小學數學的概念教學，本質上是歸納、推理的過程，是用特定的數學語言、符號等反映客觀事物的數量關系、空間形式的共同本質屬性。

二、 當前小學數學概念教學存在的問題

小學數學作為學生數學學習的啟蒙階段，在數學概念教學中，教師應當立足“過程與方法”的教育目標，通過推理、總結等，強化學生對概念知識的理解和融會貫通。然而，在當前的小學數學概念教學中，機械記憶的教學模式普遍存在，影響了學生數學概念學習的效率。

（一） 重記憶，輕理解

概念教學，應當以學生對概念的理解為主。唯有充分理解，方能靈活運用。然而，在當前的小學數學概念教學中，很多教師慣用的教學方法是：熟讀、熟背概念，并結合概念內容進行強化訓練，在不斷地訓練中實現學生對概念知識的理解。這種重記憶、輕理解的教學模式，一方面不利于學生對相關數學知識的理解，讓學生的概念學習顯得過于生硬而不夠靈活；另一方面，這種機械的概念學習模式，往往讓學生感到苦不堪言，使學生對數學知識的學習興趣不濃，積極性不高，影響了學生數學學習效率的提升。

（二） 概念教學與實際應用相互脫離

相比較其他學科而言，數學知識相對抽象，邏輯性強，導致學生理解起來相對困難。在小學數學概念教學中，教師應當將概念教學與實際的應用，生活案例等有機整合起來，加深學生對知識的理解，提高學生的概念學習效果。然而，在實際的教學中，很多小學數學教師將概念教學與其他知識孤立起來，沒有充分認識到概念與實際應用的關聯性，導致學生在學習了數學知識之后，應用能力低下。例如，教師給學生講“乘法交換律”，只是生硬地告訴學生：所謂乘法交換律，是指兩個數相乘，交換因數位置，積不變。教師并沒有舉一個實際的案例，給學生演示乘法交換律的結果，讓學生對概念有更加直觀地理解。這樣的概念教學模式，會影響學生的學習效果。

三、 新課改下小學數學概念教學的有效對策

新課程改革明確了“知識與技能、過程與方法”的教育目標，要求教師改變過去知識灌輸式的教育模式，促進學生學習效率的提升。在小學數學的概念教學中，教師應當立足新課程改革的相關要求，創新概念教學方法，提高學生的概念學習效果。

（一） 加強學生課前預習指導

所謂：凡事預則立，不預則廢。筆者在指導小學生數學學習的過程中，歷來強調課前預習。通過指導學生課前預習，提高學生數學學習的效果。概念作為數學教學的基礎，作為學生進行數學計算、解決數學問題的核心，應當成為小學數學教學的重點。而在課前預習的過程中，學生也應當加強對概念知識的理解，能夠通過自己的預習，對課本教材中相關的概念有一個基本清晰的認知，這樣在課堂中，學生對相關知識的理解將會更加容易，有利于提高學生的數學學習效率。而在學生課前概念預習的過程中，教師的教學指導主要體現在幾個方面：一是給學生布置一定的預習任務，督促學生積極開展課前自主預習，為提升學生的數學學習效率、自主學習能力奠定基礎；其次，在每堂課開始之前，教師應當檢查學生的課前預習情況，了解學生在概念學習中的薄弱項，并針對學生知識薄弱點進行重點講解，加深學生對知識的理解，全面提高學生的概念學習效果。

（二） 將概念教學與實際案例有機整合起來

數學概念是學生理解和把握知識的橋梁。因此，在小學數學的教學中，教師應當將概念教學與實際的教學案例有機整合起來，加深學生對相關概念知識的理解，提高學生的概念學習效果。例如，教師在給學生講解真分數、假分數、帶分數的概念時，就可以通過實際的案例，讓學生直觀理解數學概念。如真分數的概念是：分子比分母小的分數叫做真分數，教師可以舉例1/2，假分數的概念是：分子比分母大或者分子與分母相等的分數叫做假分數，教師可以舉例3/2，關于真分數和假分數，其實理解起來都不困難，相對困難的是帶分數的理解。因此，教師在講解真分數和假分數時，可以繼續給學生講解帶分數的概念：將假分數寫成整數和真分數結合的形式，就是帶分數，舉例3/2寫成1又1/2.這種將概念與實際案例整合起來的教育模式，能夠讓學生對概念的理解更加直觀，提高學生的概念學習效果。

（三） 創新概念教學手段，優化概念教學效果

小學數學的概念教學，應當是多樣化的，而不是單一的、僵硬的。在信息技術的背景下，小學數學教師應當科學整合信息技術教學手段，不斷優化小學數學概念教學，提高概念教學效果。例如，教師在給學生講解圓柱側面積計算公式時，為了避免學生死記硬背計算公式，可以通過多媒體動態展示的方式，讓學生直觀地看到圓柱體展開成為長方形的過程，或者看長方形轉化成圓柱體的過程，讓學生對圓柱體側面積計算公式有直觀的理解，提高學生的概念學習效果。

綜上所述，在現代教育背景下，教師在小學數學的教學中，應當深入分析概念教學存在的問題與不足，結合新課程改革的思想，不斷改革創新，豐富概念教學形式，提高學生概念學習的效果。

參考文獻：

[1]徐順湘.提高數學概念教學有效性的策略[J].江蘇教育，2009（7）：32-34.

作者簡介：

王小英，貴州省遵義市，遵義市播州區南白民主小學。