談小學數學學習特點對教學的影響

摘 要：小學數學教學要充分考慮數學學習特點的客觀制約性，教學要從學習內容的組織、學習過程的安排和學習方式的選用等方面去適應小學數學學習特點的要求，全面優化小學數學教學過程，提高教學質量。

關鍵詞：小學；數學教學；學習特點

一、 引言

數學教學特點的影響既能幫助小學數學老師在新課改的理念下增強對情境教學的意識，豐富教學內容，也能激發學生對數學學科的學習興趣，享受數學學習的樂趣。此外，數學教學特點的影響還有利于年輕教師的培養，可以增強青年教師不斷學習、探索、追求的精神，使其最終成長為教學經驗豐富的教師。根據小學數學學習特點進行教學的價值有：第一，是為了能夠讓小學數學教師理解數學教學特點不是每節課都必須的，要注意篩選，寧缺毋濫；第二，對數學教學特點的影響這一理念進行理性思考，了解數學教學特點的影響的概念及意義；第三，通過對數學教學特點的影響的現狀分析，針對其存在的問題進行改善，促使數學教學特點的影響不斷完善；第四，根據研究的對策，使教師更合理地進行數學教學特點的影響，提高教學效率。

二、 小學數學教學現狀

國外的教育家們關于數學教學特點的影響，也做了許多研究。作為古希臘著名的教育學家，蘇格拉底的思想為數學教學特點的影響的研究奠定了堅實的基礎。他提出的“產婆術”教學強調啟發式教學，引導學生提出問題、分析問題、解決問題。捷克教育學家夸美紐斯也論述了關于數學教學特點的影響的理念，他強調所有的知識都要在生動形象的情境中完成。此外，弗萊等他強調，數學教學要讓學生了解身邊的世界，數學教學要從身邊的世界著眼，把數學課本與學生的生活密切聯系起來，注重培養和發展學生從客觀現象解決數學問題的能力。Meavilla和Flores在《History of mathematics and Problems Solving：a Teaching Suggestion》中認為：教師應該利用有趣的問題導入數學課，課堂練習的習題既應該富有趣味性，也需要具有一定的挑戰性。因此，數學教學特點的影響，趣味性非常的重要。Siegler Robert 和Mu Yan在《Chinese Children Excel on Novel Mathematics Problems Even Before Elementary School》中認為：用數手指的方法來計算加減法可以增強孩子對數字大小的直觀感覺，即數字具體化有利于數學教學。總之，數學教學特點的影響是當今數學教育的重要組成部分。本文總結了前人的研究成果，以便更直觀地看到數學教學特點的影響對數學發展的重要貢獻。

三、 小學數學學習特點對教學的影響

（一） 親歷性

親歷性是數學學習的主要特征，強調體驗的不可替代性，即必須是個體直接的體驗。數學學習非常重視學生的主導地位，學生要作為學習過程的主要因素親身經歷數學學習過程中的一切，從而體悟知識的本質奧義。數學學習關注學生主體性的發揮，在數學學習活動中，學生不再被動地接受知識，而是要主動地投入到活動中去，獲得行為和情感上的全身心的發展。但是親歷性也不是說學習過程的任何環節都由學生自己完成，學生與學生之間的合作與交流也是十分重要不可忽視的。作為教學活動的引導者和組織者，教師應該盡可能創造條件，幫助學生進行充分的互動、交流和討論。讓學生充分體驗探索的過程，讓學生親身經歷發現問題、發現知識的過程，從而獲得個人體驗過程中的知識。并得到愉快的體驗。

（二） 情境性

數學學習的情境性顯而易見。情境是體驗的基礎。學生的體驗過程是要在一定的情境中進行的。在教學中，只有在學習內容的基礎上創造適當和豐富的情境，教師才能激發學生的學習興趣。教師應重視數學與生活的關系，注意創設生活情境，為學生提供實踐活動的機會并營造相應的環境；強調創設問題情境，鼓勵學生探索，發現和創新。教師還要努力營造一種和諧的課堂氛圍，讓學生團結協作，共同進步，在情境中獲得心智的發展。

（三） 實踐性

數學在現實生活非常實用，具有很強的實踐性。體驗與實踐相互結合，不可分割。數學學習活動是具有明確目標的實踐活動。學生將在實踐活動中主動地進行體驗，能夠理解和掌握數學知識的運用，并且使用他們新獲得的知識，技能和思想方法來建構自己的認知，從而獲得成功體驗的快樂。思考和解決問題的過程就是學生個人獲取經驗的過程。因此，數學實踐活動貫穿于數學學習過程的始終，像一條線穿起了所有的珍珠。雖然親歷性和實踐性在數學學習過程中非常重要，但是教師不能盲目地安排實踐活動。相反，應該充分發揮學生的主動性和創造性，重視學生在數學課堂中的主體地位。

（四） 情感性

數學的學習內容是抽象的，數學知識的邏輯性相對較強，不像其他學科那樣生動多樣。因此，在數學教學中實現情感目標往往并不容易。事實上，學生的情感態度和價值觀可以在數學的體驗過程中形成。教師恰當地安排教學，讓學生親身獲得直接、具體的數學情感體驗，提高學生學習數學的積極性和興趣，從而產生情感，形成一定的態度和觀念。數學學習其實隱含著情感教育，提倡教師轉變教學觀念，讓學生在學習體驗過程中獲得知識，同時也獲得情感與態度的培養。

參考文獻：

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作者簡介：

馬曉旭，甘肅省白銀市，會寧縣東關小學。