探究小組合作教學在初中英語教學中的應用

摘 要：隨著我國新課程改革的進一步推進，教育界對自由式的學習方法有了更多的重視，小組合作教學的方式給了同學們很大的自由來進行自我匹配學習，自我搭檔，也是當今教育改革背景下教學實踐中應用最廣泛的一種學習方式。這種學習方式不僅能夠使同學們用自己喜歡的方式去學習，也可以和自己默契的人一起搭檔。小組合作的優點就在于能夠調動學生的積極性，讓學生都參與，充分利用課堂時間來表達自己對知識點的理解。在這個方式的學習中，學生可以充分展現自我，進行深入的自我思考、自主探究，不僅能夠培養學生的合作能力和競爭意識，也能夠使學生在課堂上始終占據主導地位。

關鍵詞：初中英語；小組合作；實施策略

一、 引言

小組合作學習的歷史在20世紀70年代已經出現，初中英語課堂中引入小組學習的方式也是新課改的一個目標，在教師與同學之間、學生與學生之間都能夠進行很好的學習交流，雙方都能更加地了解。整個學習過程不再只是單純的教師進行講解，學生只聽講知識，不進行口語練習，不進行實踐。在小組之內，小組成員展開小組內以及小組間的實踐活動，一起完成教師所布置的任務，能夠提高學生的學習效率，也能夠加強同學之間的交流，可謂是一舉多得。

二、 根據學生情況進行合理的分組

初中英語小組合作學習中，教師主要處在一個主導地位，而學生處在的是受眾地位，教師能夠充分根據實際情況給學生合理分組，布置符合實際情況的任務，不能過多，過多學生很難完成，不能太少，少則達不到教學目標。學生則應該主動進行個體學習、小組學習來完成教師所布置的任務，一起在一個融洽積極的環境中學習。將學生放入一個小組中，小組中的同學可以都進行英語交流，在這個環境中，學生能體會到語言的魅力，并且進行及時的答疑解惑，能夠決定初中英語小組學習效果的關鍵就在于能否根據實際情況進行合理的分組。

例如，在學習“What does he look like？”這一單元的時候，一般采用4～6人組成，合理的分配男女生的數量。在學生的選擇方面，要參考他們的英語成績，最好是兩個優秀生搭配兩個中等生再加上一兩個困難生，這樣，小組內部同學的英語能力有強有弱，優秀的同學可以幫助有困難的同學，也可以在同學之間互相交流學習方法，互相借鑒，互相幫助，取長補短，不僅培養了合作精神，也提高了學習效率。由于一個班級中學生的英語水平有高有低，如何將這些學生根據實際情況來進行合理的分組，是最重要的問題。首先，教師應該對所有學生進行充分的了解，包括他們的性格、興趣、英語水平、交際能力等情況。在分組時要注意每個小組的整體水平要一致，小組內部的同學又要有所區別，小組之間的學生要有共同點也要有不同之處，也就是同組之間的同學英語水平可以有所差異，但是另一方面，如興趣愛好要有共同之處，而且每一組之間英語水平之間的差異要相當，這樣既可以避免小組內部差別較大產生矛盾，也保證了小組之間的公平性。既拉近了同學之間的距離，又能夠和同學一起取得學習上的進步。小組和小組之間也可以開展學習競賽。

三、 在小組內進行分工合作

小組合作方式的重中之重是要分工合作，合作顧名思義一定是要有分工有合作的，只有合理的分工合作才能充分發揮出每個小組成員的聰明才智，才能調動小組成員的積極性。小組成員每個人各有自己的角色，分配有自己的任務，每個人都不但要做好本職學習工作，也要完成小組任務，只有在小組內的彼此合作才能得到共同進步。

例如，在學習“How do you make banana milk shake”一文中，分組完成之后，首先可以先在小組內討論一個自己的小組名稱，使小組成員有共同榮譽感，在每個小組中都要有各個角色，組長，副組長，記錄員等，每個成員都要明確自己的職責和任務。組長的任務是要掌握每個小組成員的學習情況，做好小組內部的發言順序并控制小組成員的發言時間；小組成員進行一次發言，講述自己制作奶昔的經歷，其他每個成員也有自己的任務，每個人都要完成自己的本職工作，做好匯報、評價、統計的工作。每個小組成員也要在做好小組內部的工作之后，積極完成自己的英語任務，并且也要和小組內部成員互相幫助，互相學習，發揮團隊精神，一起達到共同進步的目標。

四、 教師要進行合理的調控引導

初中英語教師在學生小組合作中所擔任的角色是要對學生進行指引，合理地調控小組成員的分配，把握小組成員的交流時間，時間長短的把握要有很大的要求，要做到精準。教師也要給學生提供及時、有效的幫助，這就要求英語教師必須時刻注意學生的學習情況，注意每一位同學的學習發言情況，在必要的時候幫助那些有困難的學生，幫助他們進行更加積極地發言，引導學生進行交流，為學生提供有效的指導。在獲得明顯的進步之后，也要給與學生適當的夸獎，激勵他們繼續努力。遇到學生提問有價值、有創新性的問題時，教師必須將其納入課堂的探討范圍之內，讓全班學生都參與此次的學習活動，這樣一來既有助于學生之間感情的加深，同時也驗證了合作學習的重要性，發揮了教師的引導力，彰顯了初中生的合作學習創新性。

五、 總結

傳統的初中英語課堂教學方式，只關注表面的學習，學生總是被動的接受，不善于自我思考，自我探究。提高初中英語教學水平的重點在于培養學生的自我學習能力，所謂“授人以魚不如授人以漁”，要真正調動學生的學習興趣，培養學生學會自主學習，就要讓他們體會到學習的樂趣，能夠自主去學習，進行合理的分組、制定合理的學習方式。教師的任務就是要根據初中英語的大綱教學內容和學生的實際學習情況以及學習能力，制定科學合理的小組合作學習方式，使學生積極開展小組間的合作，加強學生學習興趣，能夠從被動的位置轉變為主動的位置，學會自己學習，合作學習，做到雙贏。

參考文獻：

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作者簡介：

楊向輝，河北省唐山市，唐山市豐潤區左家塢鎮中學。