重視理答教育提高課堂效率

摘 要：理答教育是指教師針對(duì)學(xué)生回答而做出的反應(yīng)與處理，是課堂問答的重要組成部分。理答對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量、教師的專業(yè)提升和課堂氛圍的生成具有極其重要的價(jià)值。當(dāng)前小學(xué)語文課堂理答的教學(xué)問題依然存在問題，教師應(yīng)當(dāng)探索出切實(shí)可行的提高課堂理答教育的策略，從教師、學(xué)生、班級(jí)等多角度出發(fā)，增強(qiáng)自身理答意識(shí)，關(guān)注學(xué)生發(fā)展，從而提高課堂效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；賞識(shí)教育；課堂策略

理答教育是當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革的需要，是增強(qiáng)師生之間交流互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的主要途徑之一。在教學(xué)過程中，課堂提問幾乎是貫徹始終的，教師理答能力的高低直接關(guān)系到課堂教學(xué)的效果與價(jià)值。因此，教師課堂理答行為無論對(duì)教學(xué)本身還是對(duì)學(xué)生發(fā)展，都是至關(guān)重要的。筆者依據(jù)教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)小學(xué)語文理答教育策略進(jìn)行了研究，以下是自身總結(jié)的幾點(diǎn)心得：

一、 增強(qiáng)理答意識(shí)，重視理答預(yù)設(shè)

較強(qiáng)的理答意識(shí)表現(xiàn)在教師注重發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，誘導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行深入思考，以激勵(lì)性理答和發(fā)展性理答為主。教師只有具有了理答的意識(shí)，才能在實(shí)際教學(xué)中實(shí)現(xiàn)以生為本的教學(xué)目標(biāo)，才能真正關(guān)注學(xué)生的情感發(fā)展以及思維能力的培養(yǎng)，進(jìn)而提高自己理答的有效性。理答教育不是一蹴而就的，它需要教師從實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，制定合理的理答預(yù)設(shè)。針對(duì)小學(xué)語文課堂中的有效理答，除了需要教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上發(fā)揮想象力和創(chuàng)意之外，在理答行為上更需要提升自己的專業(yè)度，積極發(fā)展理答的多樣性，提高理答的激勵(lì)性、診斷性、引導(dǎo)性。因此，教師要精心備課，重視對(duì)理答的預(yù)設(shè)。

例如，筆者在教授人教版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)中《爬天都峰》一文時(shí)，不僅在教學(xué)前期對(duì)問題設(shè)置做了準(zhǔn)備，而且對(duì)理答方式進(jìn)行了預(yù)設(shè)。筆者圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)生有感情地朗讀課文第二自然段，體會(huì)天都峰的天險(xiǎn)，閱讀時(shí)注意字音和句子通順。筆者依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，讓每個(gè)人談?wù)勛约旱巧降母惺埽?duì)他們做了理答，比如“這位同學(xué)的回答邏輯清晰，充分表達(dá)了自己登山的激動(dòng)”這種理答能夠激勵(lì)學(xué)生勇于表現(xiàn)自我，增加自信心；“每個(gè)人的人生就像登山一樣，只要頑強(qiáng)堅(jiān)持，就會(huì)登上最高峰”這種理答屬于引導(dǎo)性理答，能夠幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。

二、 把握理答時(shí)機(jī)，巧用理答方式

良好科學(xué)的理答特別強(qiáng)調(diào)教師在時(shí)間和節(jié)奏上的把握。理答存在著“第一等待時(shí)間”和“第二等待時(shí)間”。如果“第一等待時(shí)間”過短，不利于學(xué)生對(duì)其進(jìn)行深入思考；而“第二等待時(shí)間”過短則不利于其他學(xué)生對(duì)回答者的答案進(jìn)行深入地思考。因此，教師要善于選擇理答的時(shí)機(jī)，把握理答的節(jié)奏。多樣化的理答方式有助于豐富課堂教學(xué)，提高對(duì)不同學(xué)生的針對(duì)性，踐行因材施教的教學(xué)理念。理答方式的多樣性表現(xiàn)在：教師對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行重復(fù)；采用不同的語言對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行重復(fù)；追問學(xué)生回答的要點(diǎn)與關(guān)鍵；糾正學(xué)生錯(cuò)誤的答案并給出正確回答；評(píng)價(jià)學(xué)生的回答；在學(xué)生已有回答的基礎(chǔ)上提出新的或者更加深入的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更加深入地思考；遵循全體性原則，了解其他學(xué)生對(duì)答案的理解情況。

例如，針對(duì)人教版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)中《古詩兩首》的教學(xué)，筆者以舊引新，激趣導(dǎo)入，讓學(xué)生回憶自己學(xué)過的或課外讀過的古詩，鞏固學(xué)習(xí)古詩的方法，借助字典和詩后注釋，理解這兩首詩的詩意。當(dāng)學(xué)生在朗讀《夜書所見》這首詩時(shí)，筆者先指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，再讀準(zhǔn)節(jié)奏，讓學(xué)生體會(huì)古詩朗讀的特點(diǎn)，用正確的理答方式幫助學(xué)生解決實(shí)際問題。為了讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，筆者出示某句詩的字條，學(xué)生接后面一句詩，同桌之間相互提問，改正不足。可見，筆者有效把握了理答時(shí)機(jī)，突出了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，從而運(yùn)用正確的理答方式優(yōu)化了教學(xué)效果。

三、 圍繞教學(xué)內(nèi)容，提高理答成效

教學(xué)內(nèi)容是課堂理答的載體，課堂理答的展開是圍繞著教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行的，因此，教學(xué)內(nèi)容也影響著課堂理答的狀況。如果是比較難的問題，可能需要教師更多地進(jìn)行發(fā)展性理答；而如果是比較簡(jiǎn)單的問題，教師可能更加側(cè)重于診斷性理答。另外，學(xué)生作為課堂理答的主體，其自身的因素直接決定著教師的理答成效。因此，學(xué)生的個(gè)性和學(xué)習(xí)水平對(duì)教師課堂理答產(chǎn)生著直接的影響。教師既要側(cè)重目標(biāo)性理答中的引答式理答，還要恰當(dāng)使用激勵(lì)性表揚(yáng)理答。

例如，以人教版小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)《一面五星紅旗》教學(xué)為例，筆者展示多媒體課件，為學(xué)生播放了升國(guó)旗的視頻，并提問：同學(xué)們，每當(dāng)升國(guó)旗時(shí)，望著隨風(fēng)飄揚(yáng)的五星紅旗，你有什么感想呢？學(xué)生積極發(fā)表各自的想法，對(duì)此，筆者作了引導(dǎo)式的理答：五星紅旗是中華人民共和國(guó)的象征，每個(gè)中國(guó)人都應(yīng)該尊重和愛護(hù)它。學(xué)生通過筆者的理答教育，深刻體會(huì)到了愛國(guó)情懷的偉大。

綜上所述，提高小學(xué)語文課堂理答教育，可以更好地解決小學(xué)語文教學(xué)過程中現(xiàn)存的問題，幫助教師總結(jié)有效經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)對(duì)自我理答行為的反思。同時(shí)激發(fā)學(xué)生的探究興趣，建立和諧的師生關(guān)系，促使學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王莉芳.小學(xué)語文課堂中教師理答行為的研究[J].山東師范大學(xué)，2015（7）.

作者簡(jiǎn)介：

勉凱麗，寧夏回族自治區(qū)中衛(wèi)市，中寧縣下流水中心學(xué)校田灘小學(xué)。