小學高年級數學學習興趣培養探析

摘 要：數學是小學階段不可或缺的重要學科，也是基礎學科。新課程改革提倡在學科教學中培養學生的實踐能力，而小學生數學興趣的培養是提高數學實踐能力的首要前提。在小學高年級數學中，教師要以學生的需求為導向，運用現代化教育教學理念，有的放矢、因材施教，高效培養各個層次學生的數學學習興趣、主動學習意識以及應用數學知識與技能解決生活中實際問題的能力。

關鍵詞：小學數學；高年級；學習興趣

到了高年級，小學數學教學內容由原來的形象思維考察為主轉換為抽象思維的考察，難度明顯增加。在日常教學過程中，小學高年級數學教師要多層次準確把握學生數學學習興趣培養的關鍵點以及具體影響因素，巧妙應用可行的方法手段，科學解決存在的問題，在具體化情境中科學培養學生數學興趣，有效培養小學高年級學生數學核心素養的同時，提升數學課堂教學整體價值。

一、 創新教學理念，提高學生學習興趣

輕松、活躍的課堂教學氣氛，會讓學生永久保持新鮮感，從而對所學學科產生較為濃厚的興趣。教師可利用多種教學手段，創設各種教學情境，激發學習興趣，在豐富多彩的教學活動中，使學生愿學數學。隨著年級的升高，學生由中年級到高年級過渡，學習內容考察由具象思維向抽象思維轉變，學生學習方法方式需要改變，思維需要調整，這些都需要教師改變授課狀態，那么教師應該如何做呢？首先，應該大量閱讀全國一些名師的書籍，研究他們的教學理念和課例。站在巨人的肩膀上，不僅能快速地學到具體的教學方法和技巧，更為關鍵的是，在閱讀過程中你的視野會變得更加開闊，見識提高，看問題更加透徹清楚，在授課中就能高屋建瓴、達到以簡役繁的效果。其次，教師要不斷錘煉能力，提高個人的綜合素養，在課堂中隨機展示個人的特長。比如出神入化的不用尺子的畫圖展示，學生驚嘆之余，會仰慕進而模仿，學習數學的興趣便隨之提高。

二、 教師要注重導入環節，提高學生學習興趣

教師要充分把握每節課的開始階段教學，抓住每一個學生的興趣激發點，吸引他們用心去探索。“良好的開端是成功的一半”，精彩的導入會使學生如沐春風，如飲甘露，進入一種美妙的境界。事實證明，好的導入能快速地把學生的注意力吸引過來，使其產生濃厚的新奇感，激發其學習興趣和求知欲，從而調動學生學習的主動性。

三、 改善師生關系，以關愛促學生成長

到了高年級，由于學習內容難度增加，學習方法的不適應，會出現部分學生成績下滑的現象。如果這部分學生心態不能正確調整，就會產生自卑心理，從而失去學習數學的信心和興趣。如果教師因為學生成績退步了，沒有及時發現問題對癥下藥，反而粗暴批評，結果會適得其反，學生會對教師和所教的學科產生抵觸心理，結果可想而知。愛是理解的別名。古希臘有個故事，塞浦路斯國王皮格馬利翁喜愛雕塑，他傾注全部的心血用象牙雕成一尊美女的形象，他每天深情地注視著雕塑，看著看著，這個美女竟然活了，和皮格馬利翁幸福地生活在一起，這就是非常著名的“皮格馬利翁效應”。如果每一位數學教師都能像皮格馬利翁那樣，深情地關愛，學生便會在愛的滋潤中快樂地成長。作家秦文君說過：“教育應是一扇門，推開它，滿是陽光和鮮花，它能給小孩子帶來自信、快樂。”教師用滿滿的愛對待每一個學生，便能讓學生自信地在數學的王國里快樂地邀游。親其師而信其道！

四、 營造和諧的課堂氣氛，以平等尊重激勵學生，讓學生敢于表達

營造和諧的課堂氛圍是學生發揮主觀能動性的前提和保證。蘇霍姆林斯基說過，“請記住，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進時時學習的愿望，請你注意，無論如何不要使這種內在力量消失，缺乏這種力量，教育上的任何措施都是無濟于事的。”教師激趣引思，學生暢所欲言，氣氛和諧愉悅，這樣優質高效的數學課，對教師而言，教學是多么愜意的事情；對學生而言，學習是多么快樂的事情。營造良好的課堂氣氛，激發學習興趣，讓課堂成為優質高效的課堂，教師就要平等地對待學生、尊重學生，把學生當作課堂的主人。魯迅說過：“教育是植根于愛的。”馬卡連柯也說過：“愛是一種偉大的感情，他總在創造奇跡，創造新的人。”如果教師能夠在課堂上，把學生從內心作為和自己平等的人來尊重，出現錯誤正確引導激勵，那么學生就敢于表達自己的見解。久而久之，學生對數學科的興趣提高了，學習主動認真了，成績自然也就提高了。

五、 直觀教學，多媒體演示教學內容，讓學生感受更深刻

多媒體作為一種輔助教學的手段，一直以來受到學生的喜愛。到了小學高年級，利用好多媒體課件更是可以讓教學起到事半功倍的效果。讓學生循著多媒體展示過程，明了知識產生的過程和規律，在多媒體上演示圖形形成過程，往往效果更佳，讓學生有個直觀的感受，有更加深刻的印象。直觀是一種發展學生觀察力和思維力的力量，它能使學生同時看到、聽到、感到和思考，給人留下最深刻的印象。感知對象在感知中會顯得鮮明、生動，其形象內容也會因此更為豐富和深刻。

六、 學科綜合，以多方聯系凸顯數學內容，激發學生學習熱情

學科的綜合，知識的立體化整理，知識前后聯系，能力的遷移可以讓學生學習興趣增強。比如“公倍數和最小公倍數”的學習，這是公認的抽象性比較強的內容，利用學科綜合，能力遷移，可以更好地解決它，變抽象為具象，比如可以和語文結合，變成一個故事：喜洋洋為了救出被抓的懶洋洋，距狼堡門口十米的地方開始設置陷阱，每十米一個，灰太狼非常狡猾，他跳著離開，但他每次只能跳四米，試問，灰太狼能掉入陷阱嗎？如果灰太狼掉入陷阱，那應該是第幾次跳躍時掉入的呢？學生的學習熱情得到極大激勵，有了學習興趣，難度已不成為學生考慮的問題。

七、 總結

興趣是最好的老師，他能驅使學生自覺地，積極地追求對新事物的認識，克服重重困難，解決數學問題。事實證明，激發興趣，是學好數學的根本保證。因此，我們小學高年級教師應以學生的興趣為切入點，照顧他們的心理需求變化，加強對學生學習興趣的培養，從而提高我們的教學質量。

參考文獻：

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作者簡介：

鄭忠明，廣東省湛江市，廣東省湛江市遂溪縣黃略鎮平石學校。