初中道德與法治學科核心素養培養的實踐與探索

王玉萍

【內容摘要】初中道德與法治學科教學要力足于培養初中生的道德品質，提高他們的實踐能力。對初中生進行素質教育也是當代教學的綜合需求，符合教育改革的目標。本文就初中道德與法治學科核心素養培養的實踐進行論述，通過分析核心素養的內涵，提出如何在初中道德與法治教學實踐中培養學生的核心素養的措施。

【關鍵詞】道德與法治學科? 核心素養? 實踐探究

引言

對于初中這個年齡階段的學生，他們的道德觀尚未形成，對待事物的看待還是有一些主觀的因素，對于生活中的一些問題也不能做出合理的判斷。初中道德與法治學科是初中的一門重要課程，隨著新課標改革的不斷落實，這門科目的教學要求也有了明顯的變化，要求在教學過程中，提高初中生的道德品質，掌握基本的法律知識，做新時代的接班人。

一、對核心素養的認識

“核心素養”是指一個發展應具備的最基本、最核心的能力，是一個人的知識、技能、情感、態度、價值觀等多方面的綜合表現，它對人的行動有支配作用。近年來，核心素養這個詞被廣泛用于教育中，也是當前教育界研究和探討的熱點話題，注重學生的個人素質的提高。在初中道德與法治學科的教學過程中，也體現了核心素養這個教學指標，新時代下，教師要重視學生個人能力的培養，尊重個體差異，恢復學生學習的主體地位，更加重視學生的個人發展。目前來看，核心素養主要包括三個方面的內容，即文化基礎、自主發展、社會參與。在初中道德與法治學科教學過程中，應該讓學生對這門學科有基礎的認識，了解道德一詞的根本含義，能夠培養基本的法律意識，有辯證分析的思維能力，正確看待生活中的一些事情，參與社會實踐活動。

二、如何在初中道德與法治教學實踐中培養學生的核心素養

1.將核心素養融入到道德與法治教學過程中

在初中道德與法治這一科目的教學過程中，教師要著重分析當前初中生對待這門科目的看法，向他們闡述道德與法治的重要性，可以從兩個方面進行闡述，第一，道德與法治對社會發展的影響。第二，道德與法治對他們個人發展的影響。并讓他們在課堂上討論這門課程的意義。教師在教學過程中，還要給他們灌輸核心素養的含義，讓他們將學科的學習與核心素養建立聯系，準確定位這門科目。當下社會，道德與法治是保障公民合法權益的基礎，道德是一個人應有的素質，每個公民應“知法、懂法、守法，護法”，提高自己的道德修養。教師要從思想上加以改變，擺脫傳統教育制度的束縛，在新的時代背景下，向同學們講授基本的法律知識，并講解相關案例。就拿最近發生的一起案件進行闡述，某小學同學懷疑校同學偷了他的一塊橡皮，借了他一塊錢沒有還，同時，還偷老師的口紅。該同學與另一名同學毆打趙同學，導致其嚴重受傷。讓學生就這些熱點話題進行討論，老師可以將事件相關的法律寫到黑板上，供同學們參考，從道德和法治兩個方面分析該同學的行為。教師還可以充分運用多媒體，播放“法治在線”類的節目，讓同學根據案例掌握基本的法律知識。同時，還要思考道德的含義，在核心素養理念下，談談如何提高自身的道德品質。教師也可以鼓勵學生參與社會捐贈以及志愿活動，提高他們的實踐能力。

2.培養學生的正確判斷事物的能力

對于初中這個年齡階段的學生，他們的思維還不完善，在很多事情的處理上不客觀。教師可以開展主題班會，讓學生參與討論，列舉生活中的一些具體事情判斷當事人的做法是否正確。如，當今社會的“扶不扶”問題，如果是自己遇到這種問題該怎么辦。教師要幫助學生理性分析問題，如，老人摔倒不扶，只能說是道德問題，而沒有觸犯法律，目前這個問題也被推上了風口浪尖，扶了又怕被訛錢，左右為難。讓學生就這個問題發表自己的意見，還可以進行場景表演，幫助學生培養理性的思維，對于他們今后的發展也有重要意義。

3.鼓勵學生參與社會實踐活動

基于核心素養的初中道德與法治教學應該更加注重學生實踐能力的培養，注重理論知識與實踐的結合，提高學生的公眾參與意識。在參與過程中，提高他們的責任感和明辨是非的能力，能夠抵抗各種誘惑，做一個正直的人。學校可以組織學生如敬老院慰問老師，給他們融入必要的關懷，同時，還要讓學生在生活中學雷鋒，幫助那些需要幫助的人，并記錄自己幫助人的實踐和時間，對這些學生進行表揚。鼓勵學生做好事，關注生活中的問題，就生活中的問題提出自己的建議，做生活中的有心人，提高自身的道德感。

結束語

基于核心素養的初中道德與法治教學應該更加注重學生實踐能力的培養，制定階段性的教學計劃。給學生列舉當今社會的熱點問題，讓他們分別從道德和法律的監督辯證分析問題。教師在教學過程中，也要體現核心素養的內涵，完善教學計劃，在教學過程中滲透核心素養理念，更正學生的道德觀，讓他們有客觀的分析能力，對待事物有自己的看法，提升自身的道德感，同時，還要掌握基本的法律知識，培養社會責任感。