試析新教育理念下如何進行班級自主管理

摘 要：初中班主任作為引導學生學習的主要負責人，有必要以有效的管理模式對班級進行管理。新教育理念下，自主管理具有一定的時代性和挑戰性，能推動初中班級的正向發展。基于此，針對新教育理念下如何進行班級自主管理進行分析。

關鍵詞：新教育理念;班級自主管理;初中班主任

新教育理念下，自主管理模式應充分落實“以人為本”的教學原則，尊重學生的主體地位，以健全的教學制度實施系統性的管理。然而，管理模式雖好，班主任在運用過程中還是會出現一些問題，導致管理效果并沒有達到理想狀態。接下來，本文針對初中班級自主管理中出現的一些問題進行具體闡述，并提出相關策略，僅供廣大教育人士參考。

一、班級自主管理中存在的問題

首先，管理目標和方式不匹配。雖然很多班主任已經意識到自主管理模式在班級管理中的重要性，簡單制定了一些促成自主管理的措施，但是受學校環境等客觀因素的影響，還是會出現管理目標和方式不匹配的情況[1]。

其次，班主任沒有充分尊重學生的主體地位。在很多班主任看來，學生只是來校求學的，自己是教書育人的高級知識分子，班級管理過程中自然要以自身為管理中心，忽略了自己并不能代替學生進行學習，教學水平也正是由學生學習水平所反映出來的這一事實。

最后，管理班級過程中缺乏有效策略的實施。要想在班級中有效開展自主班級管理，有效策略的實施必不可少。然而，部分班主任在管理班級過程中只是打著自主管理的口號，停留在空口無憑的概念上，并沒有實施有效的策略，導致自主管理模式有名無實，空有其表。

二、班級自主管理中有效策略的實施

為了讓自主管理模式能有效在班級中實施，班主任需要實施一些行之有效的策略，對此，本文提出以下幾點策略。

1.為班級自主管理創建良好環境

正所謂“工欲善其事，必先利其器”，良好環境是事情成功的保障。為創建良好的環境，班主任可分別從以下兩個方面進行：一方面，班主任需要賦予學生權力。自主管理模式強調的是“學生自主”，而學生自主管理的前提就是擁有管理的權力。當然，也有班主任認為學生的自主意識差，一旦放權就會造成學習懶散的情況，死死握著權力不放，這是因為班主任沒有做好另一個方面的工作[2]。另一方面，班主任要做好引導學生正確行使權力的工作。學生有了“自主權”，就可以自由管理班級行程，單由學生管理會因為其經驗不足，出現管理混亂的情況，所以班主任可以及時進行引導，如制定計劃表和獎懲表，按照表上的內容進行獎懲，約束自己。通過放權和引導學生正確使用自主權的方式，學生能夠適應自主管理模式，有利于自主管理模式的進一步實施。

2.明確自主管理的主要內容

在適應自主管理模式后，班主任的下一步教學目標就是明確自主管理的主要內容。首先，班主任需要建立民主的班級[3]。學習過程中，對所有學生做到一視同仁，并將自身擺在與學生同等地位上。其次，班主任需要給予學生更廣闊的思考空間。班級決策可以同學生商量，并給予學生更多的思考時間，即使學生所提出的意見并不中肯，也可以讓學生進行反思，并提出有效的意見。最后，班主任需要對學生的自主管理進行監督。學生的自制力比較差，一旦班主任放權，很可能就會出現放縱自己的情況，除了有效的引導之外，班主任還可以進行有效的監督，及時掌握學生的具體表現情況。

3.完善班級自主管理制度

班級自主管理制度的完善，主要可以分為兩個方面：一方面，班主任可以從師生共建相關制度方面入手，班級制度是班級約束學生的主要依據，也是促進學生完成學業的有效助力。自主管理模式下，學生既是實施對象，同時也是管理對象，于情于理班主任都應當同學生一起完善相關制度[4]。另一方面，尊重學生的意愿選舉班干部。自主管理模式的核心內容就是讓學生自己管理自己，班干部作為自主管理模式中的主要人員，也應當由全班學生自行挑選出，班主任可以提供有效參考意見，如引導學生以“層層選拔、投票決定”的方式進行挑選。

總而言之，對于初中班主任來說，自主管理模式應用于班級管理中，能夠帶來非常大的幫助，尤其是在新教育理念下。班主任需要明確初中班級自主管理過程中所出現的一些問題，提出一些有針對性的解決策略，如自主管理的主要內容以及班級自主管理制度等。

參考文獻：

[1]王平.淺析初中班主任班級管理中德育理念的滲透[J].考試周刊，2018，45（61）：152-154.

[2]張春麗.淺談初中班級自主管理的必要性和策略[J].班主任，2019，36（23）：57-59.

[3]周光榮.新教育理念指導下初中班主任“締造完美教室”的探索與實踐[J].新課程（下），2019，49（73）：215-216.

[4]寇志勇.新教育理念下農村班主任工作策略[J].2017，44（29）：243.

作者簡介：李雪，女，漢族，甘肅蘭州，本科，一級教師，研究方向：語文教育教學。

編輯 王彥清