小學數(shù)學教學中問題情景的創(chuàng)設

付學英

摘 要：數(shù)學是研究客觀世界的數(shù)量關系和空間形式的學科，具有很強的概括性和抽象性，傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂教學，所采用的一般都是五段式教學法：復習舊課，講授新課，運用鞏固，檢查效果，布置作業(yè)為基本模式。這一教學在特定的歷史時期對學生的“雙基”，即基本知識和基本技能的掌握起到重要作用。但社會的不斷發(fā)展和進步，使得這一模式慢慢的顯示出了不適用性，因此，積極的引入問題情景教學模式就成為了一項十分重要的工作。

關鍵詞：小學數(shù)學 教育教學 問題情景

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2019）01-0150-01

觀察近些年來的小學數(shù)學教育可以發(fā)現(xiàn)，其教學理念和教學的內(nèi)容都有了很大的改變。且社會的不斷發(fā)展和進步，使得各個學科教學中情景應用的地位都在逐步提高，越來越多的人開始研究數(shù)學教學中的情景創(chuàng)設。而小學階段正是小學生形成對數(shù)學認知的最初環(huán)節(jié)，因此做好小學數(shù)學教學中問題情景創(chuàng)設工作就成為了一項十分重要的工作，本文作者針對這一點展開了深入的分析和論述。

一、問題情景對于小學數(shù)學教育的重要性

數(shù)學是培養(yǎng)學生邏輯思維的重要學科，而小學階段正是學生開始認識和接觸數(shù)學的開始，因此做好這一階段的小學數(shù)學教育是十分重要的。我國的教育一直使用的都是傳統(tǒng)的填鴨式教育，但隨著社會的不斷發(fā)展進步，這一教學形式逐漸的顯示出不適用性。教師應該更加注重根據(jù)教學目標創(chuàng)設相應的教學情景，小學數(shù)學數(shù)學方法的改革也應當由以前學生的被動學習轉化為引導學生主動的學習，只有這樣才能夠使各種數(shù)學知識在教學中創(chuàng)設情景更加的具有生命力。

二、如何進行小學數(shù)學問題情景的創(chuàng)設

進行小學數(shù)學問題情景的創(chuàng)設時，必須要先對教學目標有一個深入的了解，在此基礎上提出教學的任務，最后才能夠確定問題創(chuàng)設的具體方案，也就是必須結合小學數(shù)學教學的實際情況來開展問題創(chuàng)設活動。小學數(shù)學問題創(chuàng)設的方式主要有以下幾種：

1.通過情景創(chuàng)設引入問題

情景創(chuàng)設的重點在于情景，需要以情來激發(fā)境，使用科學適宜的情景來完成課程的導入并最終形成問題。問題既可以由老師在情景中提出，也可以由學生自己提出。可是，必須要保證所提出的問題和希望傳達的教學重點是相一致的，只有這樣才能夠很好的喚醒每一個學生的認知系統(tǒng)，使其學習效率能夠有明顯的提高。學生在各種教學情景的刺激下，也能夠對小學數(shù)學學習有更為濃厚的熱情，其認知系統(tǒng)會因此而快速的運轉。比如，老師在進行分數(shù)的教學時便可以將學生們熟知的孫悟空、豬八戒的案例引入進來——孫悟空分西瓜，悟空決定將三分之一的西瓜分給沙師弟，六分之二的西瓜分給豬八戒，話音未落，豬八戒便大喊，猴哥這樣分不公平。此時，老師可以請學生們來評評理，分析孫悟空分的是否公平，他們兩個所得到的份額是一樣的嘛嗎？在這樣的情景下，學生心理便會有比較多的問題，其求知欲也能夠得到很好的激發(fā)。

2.生活情景的創(chuàng)設

生活是數(shù)學的源泉，生活中充滿了數(shù)學問題。從學生的生活出發(fā)，把生活中的數(shù)學原型生動的展現(xiàn)在課堂上，使得學生在學習數(shù)學的過程中覺得數(shù)學是富有情感的，貼近生活的，具有生命力的東西，這樣學生才能在具體形象的豐富感知匯中，化抽象為具體，真正形成對數(shù)學的認識。所以生活情景創(chuàng)設是學生最為熟知的，將學生帶入生活之中，帶入自然之中，從生活中選取某一典型的場景，作為學生觀察的客體，并以教師語言的描繪，鮮明的展示在學生面前。比如，在講述直線和圓的關系時可以使用這樣的案例：一艘輪船在沿直線返回港口的途中，接到氣象臺的臺風預報：臺風中心位于輪船正西70小學數(shù)學km處，受影響的范圍是半徑長為30km的圓形區(qū)域.小學數(shù)學已知港口位于臺風中心正北40小學數(shù)學km處，如果這艘輪船不改變航線，那么它是否會受到臺風的影響？

在上述的問題中，所創(chuàng)設的情景非常的貼近生活，給學生創(chuàng)造了一個觀察、聯(lián)想、抽象、概括、數(shù)學化的過程，將現(xiàn)實生活中的問題通過數(shù)學建模轉化為數(shù)學問題，讓學生有一個動腦的空間，同時生活中的問題容易引起大家的興趣，會讓學生覺得這在生活中是非常實用的，進而會比較認真的去思考探究這個問題。

3.將生活實際和小學數(shù)學聯(lián)系起來

數(shù)學本就是來源于生活的，生活中處處都有數(shù)學知識。而培養(yǎng)小學生的數(shù)學學習習慣時，應當將課堂培養(yǎng)與生活實際培養(yǎng)放在同等重要的位置，使學生在日常的生活中能夠時時刻刻感受得到數(shù)學。最好能夠從日常看得見摸得著的事物入手來培養(yǎng)學生的數(shù)學思維。比如，對圓這一部分進行講解時，可以引導學生自己去想生活中各種圓形的物體，還可以使用便捷的多媒體技術演示猴子騎圓形物體、三角形物體、方形物體的區(qū)別，使學生能夠對這些物體的差異有一個深入的了解，這樣可以更好的進行圓這一部分的學習。

總之，教育改革的不斷進行，素質(zhì)教育的盛行，使得問題情景教學法成為了一種極為重要的教學方式，且這一教學法所取得的效果也是非常好的。合理有效地創(chuàng)設生活教學情境，可以使數(shù)學課堂教學更接近現(xiàn)實生活，使學生身臨其境，加強感知，突出重點，突破難點，激發(fā)思維，輕松地接受新知識。同時，數(shù)學課堂教學情境創(chuàng)設的效能主要是引趣、激疑和誘思。雖然說“興趣是最好的老師”，但數(shù)學學習僅憑興趣是遠遠不夠的。為此，課堂教學的情境創(chuàng)設要以真實性為情境創(chuàng)設的基本前提，則是情境創(chuàng)設的本質(zhì)保證，并要以“發(fā)展性”作為情境創(chuàng)設的價值導向。讓數(shù)學課堂教學在適度改變其枯燥乏味面孔的同時，要引導學生最終折服并受益于數(shù)學的理性思維。不斷的推廣這一教學方法，促進這一教學方法教學效果的提升就成為了一項十分重要的工作。希望通過本文的論述能夠促進小學數(shù)學問題情景創(chuàng)設水平的提高。

參考文獻

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