環境寬容，教育更輕松

胡羽真

摘 要：因為學生剛踏入小學的校門，對陌生環境的好奇和對小學不同于幼兒園的種種規矩，可能會產生抵觸情緒甚至和同學發生沖突和矛盾。此時，教師不應只看到表面現象，而應該透過現象看本質，找到學生產生這種情緒和做出這些行為的動機所在，從而對癥下藥，化解學生的心結，讓學生之間不再有矛盾。在教育過程中，教師應該營造一種寬容的環境，同時積極尋求學生家長的配合，齊心協力將學生的叛逆行為糾正，讓學生更好地學習，讓家長更加放心，也讓班級氛圍更加親近。

關鍵詞：小學教育;教育環境;教育隨筆

中圖分類號：G622.4 文獻標識碼：A 收稿日期：2019-05-08 文章編號：1674-120X（2019）31-0029-02

一年級才開學沒幾天，筆者就收到各種各樣的投訴。收到投訴并不稀奇，剛進入小學的小朋友，不懂得怎么和新同學相處也是常有的事。稀奇的是，這些投訴指向的都是同一個人——“胡老師，剛剛蘇××推我！”“胡老師，蘇××打我這里！”“胡老師，蘇××把墻報的釘子拔下來了！”“胡老師，蘇××撕我的畫，嗚嗚……”

“蘇××家長，請你好好管教下你的孩子，你看他都把我家云皓的手抓成什么樣了！”剛剛建立的家校QQ群里本來還聊得熱火朝天的，這條幫自己孩子鳴不平的指責聲一出來，群里突然冷了下來，氣氛也變尷尬了。即使是身為班主任的筆者看到，一時半會兒也不知道要做出怎樣的回應，只能在心里默默地嘆口氣。

某日，管弦樂同學來筆者班上課，走廊上突然傳來女生震耳欲聾的哭聲，一個學生趕緊過來找筆者救火：“老師，有個男生把那個三年級女生的手給卡傷了！”

2015年9月29日的傍晚，天慢慢黑了，筆者也結束了一天的工作走在了回家的路上。“胡老師，可算找到你了！這次我一定要和您談談！剛剛我正在開家長會，結果蘇××就在操場上打我女兒的肚子！真是太過分了！這已經不是第一次了，我真害怕我女兒再也不愿意來學校了……”一個著急的學生家長急匆匆攔住我的去路。

…………

蘇××同學，這個2008年出生的男孩，有著一米三一的個子，在同年齡的學生里算是比較高的了。他瘦瘦黑黑的，薄薄的嘴唇大多數時候緊緊抿著。上課也沒有老實的時候，要么總是趴著，要么在玩文具盒，把筆盒上的按鍵反復按下，彈出小盒子;要么把筆盒當成機關槍，對著同學們射擊;要么把所有鉛筆、橡皮擦、尺子擺成各種造型，加上各種配音，組合成自己的世界，永遠在戰斗的世界。下課鈴一響，第一個沖出教室的一定是他，要么不見身影，要么就在追著某個同學跑，更有時候死死勒著某個同學，把同學摁在地上……

根據筆者對蘇××同學的觀察，發現他喜歡玩激烈刺激的游戲，喜歡和同學肢體碰撞，這些都是典型的肌膚饑渴癥的表現癥狀。而這種病癥一般出現在從小缺乏愛撫的孩子身上。不僅如此，筆者還發現他有時候其實并不是打同學，只是想引起同學的注意，想讓同學們跟他一起玩。雖然他上課經常神游太虛，但一講到組詞，卻會主動舉手回答問題，從他的回答中來看，他的詞匯量還不小，可以看出有一定的語感。當他有意或無意做錯事之后，有時候會偷偷溜走，有時候會留下等老師，還會把筆者獎勵的“紅蘋果”放在筆盒里藏起來，這些都說明他有上進心，想得到肯定，也很在乎別人對他的看法。

一年級剛剛入學，正是開荒時期，是“百業待興”時期，也恰恰是習慣培養、制度建立的“春天”。只要這時在學生心里種下習慣制度，學生在后來的學習中就會逐步生根發芽，將讓學生受益一生。也許蘇××同學上小學之前的校園生活并不愉快，才導致他有現在的所作所為。然而，不管蘇××同學的幼兒園時期是怎樣度過的，都沒辦法再回去重新來過。現在剛升上小學，一切都是新的開始，只要能爭取得到家庭教育的配合;只要這個班的家長和同學們愿意給予其一定的包容;只要對他多點正面引導，不要讓他產生自己是“壞孩子”“他們都不喜歡我”的消極情緒，清除“我就是這樣”的負面情緒;只要努力喚醒他內心的善，引發他的內心驅動力。那么假以時日，蘇××同學會逐步認識到自己現在的行為是不對的，進而減少不良行為的次數，從心底里向往好的方面發展，控制自己的行為。

根據以上分析，筆者制定了以下計劃。

第一，聯系家長，爭取取得家長的配合。每一個問題學生的背后，都有一個問題家庭。蘇××同學今日的所作所為，必定是昨日家庭教育不夠重視所結出的果。他的爸爸媽媽面對這么多其他家長的指責，是怎么想的？他們是否意識到了自己的孩子“與眾不同”呢？他們愿意改變這樣的局面嗎？還是任由其這樣發展下去？相信教師都遇到過這樣的狀況，當班上的學生有問題，需要他的家長配合時，往往卻總聽到家長這樣義正詞嚴的回答：“我的孩子在家都是很乖的，肯定是那些同學先欺負的他，他才……”這個時候，教師先要解決家長教育孩子的觀念和態度問題，然后才能讓家長配合來解決孩子的教育問題。如果沒有家長的配合，光是教師一個人教育，那么教育是很難真正改變本質的。

在接受這個班級的一個月多內，筆者就因為這個原因致電過蘇××同學的媽媽，想進一步了解蘇××同學的性格和他們的家庭情況。經過和蘇媽媽的詳細交談，我了解到他們家屬于“放養式家庭”。孩子的爸爸媽媽都是初中文化，平時上班又忙，沒有時間管教孩子，只能把孩子扔到一邊，讓他自己跟自己玩。有的時候，忙碌了一天的爸爸看到孩子調皮了，給自己惹事了，就會對他又打又罵……

聽了蘇媽媽的話，筆者嚴肅地向她說明了孩子現在的情況，并重點提醒了孩子長此以往下去將會出現的各種狀況。之后，筆者真誠地詢問她：“作為老師，我愿意幫助孩子改變這樣的狀況，讓孩子變得更快樂，讓他將來的人生也更容易獲得幸福，而作為家長，您是否愿意和老師一起努力呢？要知道，光是老師一個人在努力的話，那是不行的，老師也會力不從心……最重要的是，這是您一手撫養大的孩子，是將來會和您一生相伴的人！”

令筆者沒有想到的是，聽完這番話后，蘇媽媽哭了。看到她的淚水，筆者連忙問她怎么了，為什么會哭，她告訴筆者，通過和筆者的談話，她認識到以往對孩子教育上的疏忽。在孩子的成長歲月里，她和孩子的爸爸因為工作等事情錯過了孩子很多的重要時光，她愿意配合老師，和孩子的爸爸一起多陪伴孩子，幫助孩子建立新的行為習慣，也愿意重新投入她所有的精力來健全孩子的人格。

有了家長的配合，家庭教育的完善就事半功倍了。于是，在原來的基礎上，筆者又和蘇媽媽一起制訂了家庭教育的內容計劃。

一方面，教師、家長要統一戰線。大家一起努力，才會事半功倍。因此，筆者請蘇媽媽和蘇爸爸進行了一次革命性的談話，讓蘇爸爸認識到以往對待孩子的方式過于簡單粗暴，他需要做的就是改變對孩子的態度，多關注孩子的想法，而不是看到孩子犯錯就一味地指責甚至打罵。

另一方面，在統一戰線的基礎上，又細化了具體的操作指導。筆者跟蘇媽媽詳細描述了孩子的肌膚抗拒癥和肌膚焦渴癥，根據蘇媽媽的回憶，筆者認為孩子的這些病癥是剖腹生產以及從小缺乏撫摸、觸摸引起的。基于此，筆者建議蘇媽媽平時多撫摸孩子，并經常在孩子四肢和軀干上滾球（有凸起的球），適當地拍打、按壓四肢，把這些當游戲一樣和孩子玩。除此以外，在孩子洗澡的時候使用熱冷水交替的方法，在日常生活中，無論用什么道具，玩什么游戲，目的都是盡可能增大肌膚接觸面。同時，蘇爸爸負責每天和孩子進行一些互動性的運動，例如抓人，讓孩子出汗;周末有時間的時候，父母一定要多帶孩子爬山、騎車、打球……從而開拓他的眼界，歷練他的體能，消化他多余的精力。每天吃飯的同時播放舒緩的輕音樂，用音樂來緩解孩子稍許急躁的情緒，每天睡覺前讓他聽聽故事，或者自己讀讀書，怡情養性。

第二，建立寬容的輿論環境。筆者特意講幾個寬容同學的故事，現場選幾個“模特先生”“模特小姐”表演一些常見的摩擦，例如，走得快碰到同學、撞到同學，同學不計較的故事;大力表揚班里的“紳士先生” “淑女小姐”;讓學生一起說說自己的苦惱事：某人想和同學玩，故意拍同學，想讓同學來追自己……引導本班的學生學會大度，讓蘇××同學和同學們互幫互助，互相成為更好的孩子。

第三，故事同化，點燃學生內心的燈。筆者和蘇××同學談心時，以講故事的方式代入。“在動物童話里，都有些什么動物啊？那么你最喜歡什么動物呢？其他小朋友喜歡什么動物呢？為什么？”你最不喜歡什么動物，為什么呢？生活中，你希望自己是哪種動物呢？你會希望自己是大灰狼，其他小動物都害怕你，不愿意跟你一起玩嗎？當你靠近仙人掌時，你會害怕嗎？為什么？”通過這樣的方式，讓其漸漸意識到自己的某些行為就像仙人掌的刺一樣，會讓自己和周圍人的距離越來越大。

第四，及時表揚，讓他知道這么做是對的，并且在以后的日常生活中繼續保持。當蘇××同學進步了，筆者特意引導同學們去夸他，讓他知道自己表現越來越好，大家和老師越來越喜歡他了。并經常和他談心，讓他知道進步在哪兒了，故意和同學們“偷偷”議論他的改變。上課的時候，當蘇××同學一舉手，筆者就馬上請他回答，讓他感到自己是被重視的。當他不再欺負同學也不跟同學打架后，就讓他戴大紅花，并為他照相，給他寫一封表揚信。通過各種獎勵激勵他，鼓勵他繼續進行他的正當行為，激發他內心的善良，讓他成為一個講規矩、懂禮貌的好學生。

10月左右，蘇××同學的轉變逐漸明朗。有同學說：“他沒再動我貼在墻報上的畫了。”有同學說：“他以前老離開座位，現在少了。”還有同學說：“他以前老推我，現在再也不會了。”

今天是11月11日，兩個多月了，蘇××同學上課不再隨意離開座位，不再隨便打同學，已經很少被投訴了;盡管拼音依然學得不太好，但上課愿意舉手發言;真的犯錯了會心甘情愿留下等待批評，不再偷跑……

盡管還看不到開花，但畢竟已經發芽！寬容環境，教育更輕松！

參考文獻：

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