核心素養(yǎng)視域下初中英語(yǔ)課外作業(yè)的有效設(shè)計(jì)

【摘要】英語(yǔ)課外作業(yè)能延伸課堂教學(xué)的內(nèi)涵，增加學(xué)生課外學(xué)習(xí)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。然而，作為教學(xué)中不可或缺的一部分，作業(yè)的設(shè)計(jì)卻往往被忽視?；诤诵乃仞B(yǎng)的培養(yǎng)理念，本文試從有效的設(shè)計(jì)模式（即Valuable——Various多樣性、Amusing趣味性、Layered層次性、United協(xié)作性、Autonomous自主性、Broadened拓展性、Literary文學(xué)性、Exploratory探究性）簡(jiǎn)要探析英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)策略，力求促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐能力的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)課外作業(yè)；英語(yǔ)核心素養(yǎng)；有效；有聲作業(yè)

【作者簡(jiǎn)介】修晨霞，江陰市夏港中學(xué)。

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)科核心素養(yǎng)的提出，英語(yǔ)教育迎來(lái)了一個(gè)全新的時(shí)代。英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)包括語(yǔ)言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。實(shí)踐是提升核心素養(yǎng)的重要途徑，而有效的作業(yè)設(shè)計(jì)是實(shí)踐的重要組成部分，它能彌補(bǔ)課堂教學(xué)的局限性，優(yōu)化整個(gè)教學(xué)過(guò)程。然而，在近幾年的英語(yǔ)教學(xué)中，我越來(lái)越意識(shí)到：傳統(tǒng)的英語(yǔ)作業(yè)模式存在著若干不利因素，亟待改革。

1.作業(yè)重單一輕多樣。教師往往對(duì)學(xué)生統(tǒng)一作業(yè)要求。內(nèi)容單調(diào)、形式單一的作業(yè)導(dǎo)致了“尖子生吃不飽，后進(jìn)生吃不了”的現(xiàn)狀。

2.作業(yè)重?cái)?shù)目輕質(zhì)量。大多數(shù)教師熱衷于書山題海戰(zhàn)術(shù)，總認(rèn)為學(xué)生做得越多，掌握得就越牢固，卻未曾想到：過(guò)多的作業(yè)反而會(huì)使學(xué)生望而生畏，草草了事。如此高耗低效的作業(yè)，意義何在？

3.作業(yè)重被動(dòng)輕主動(dòng)。英語(yǔ)作業(yè)的數(shù)量、難度及形式完全由教師做主，學(xué)生始終處于被動(dòng)的地位。長(zhǎng)此以往，他們就會(huì)逐漸喪失學(xué)習(xí)熱情。

4.作業(yè)重教材輕延伸。英語(yǔ)作業(yè)大多圍繞課本做文章，拘泥于教材之中。學(xué)生很難沖破課本的圈子向課外延伸。一旦要解決與生活緊密聯(lián)系的問題時(shí)，他們就顯得有些力不從心。

5.作業(yè)重結(jié)果輕過(guò)程。大多數(shù)教師只重視作業(yè)的結(jié)果及成效，卻忽視了學(xué)生在完成作業(yè)過(guò)程中的體驗(yàn)和感受，過(guò)程性評(píng)價(jià)嚴(yán)重缺失。

6.作業(yè)重封閉輕開放。大多數(shù)教師只是一味地強(qiáng)調(diào)獨(dú)立完成作業(yè)，很少引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“實(shí)踐、參與、交流、合作”的方式去解決問題。

上述現(xiàn)象偏離了新課標(biāo)的基本理念，有悖于英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的要求。因此，教師必須要樹立新型的、多元化的英語(yǔ)作業(yè)理念。如何有效設(shè)計(jì)英語(yǔ)課外作業(yè)呢？經(jīng)過(guò)實(shí)踐，我總結(jié)出Valuable模式，即Various多樣性、Amusing趣味性、Layered層次性、United協(xié)作性、Autonomous自主性、Broadened拓展性、Literary文學(xué)性、Exploratory探究性。

一、Various——多樣性作業(yè)，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言技能

語(yǔ)言技能是指聽、說(shuō)、讀、寫的技能及其綜合運(yùn)用能力。教師可以設(shè)計(jì)形式多樣的作業(yè)，讓聽、說(shuō)、讀、寫訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合。

1.“有聲作業(yè)——聲聲入耳”。英語(yǔ)聽說(shuō)能力的培養(yǎng)需要?jiǎng)?chuàng)建相關(guān)的語(yǔ)言環(huán)境，因此設(shè)計(jì)有聲作業(yè)尤為重要。有聲作業(yè)是把課后的聽說(shuō)訓(xùn)練情況通過(guò)電教手段進(jìn)行反饋，使作業(yè)有聲化、實(shí)物化。例如：我經(jīng)常布置學(xué)生在課后模仿、跟讀并通過(guò)QQ把錄制的音頻上傳，次日我會(huì)選出最佳口語(yǔ)之星；語(yǔ)篇復(fù)述、英語(yǔ)笑話或繞口令等也是不錯(cuò)的作業(yè)檢查形式。有聲作業(yè)改變了以往單調(diào)的作業(yè)模式，并且寓教于樂，讓學(xué)生不再學(xué)“啞巴英語(yǔ)”。

2.“以讀促寫——環(huán)環(huán)相扣”。當(dāng)今時(shí)代，閱讀是關(guān)系學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的重要因素，但真正的閱讀素養(yǎng)不可能完全通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)培養(yǎng)。學(xué)生應(yīng)在課外進(jìn)行大量的閱讀，從中感悟語(yǔ)言的魅力。例如：學(xué)完《Down the rabbit hole》及《Gulliver in Lilliput》后，我布置學(xué)生閱讀了《Alice in Wonderland》及《Gullivers Travels》。我相信：如果一個(gè)孩子能養(yǎng)成閱讀英文原著的習(xí)慣，那么他收獲的將不僅是一朵小花，而是一整個(gè)春天！

為了確保學(xué)生持續(xù)的閱讀動(dòng)機(jī)，我布置了閱讀小結(jié)作為作業(yè)：學(xué)生撰寫好閱讀的書目、內(nèi)容、精彩語(yǔ)言、閱讀推薦指數(shù)和讀后感言，在班級(jí)開展讀書交流會(huì)……學(xué)生不僅從中享受到了閱讀的樂趣，還提高了寫作能力。

二、Amusing——趣味性作業(yè)， 讓學(xué)生在樂中求知

“百學(xué)趣當(dāng)先”。英語(yǔ)作業(yè)是培養(yǎng)學(xué)生興趣的大好時(shí)機(jī)。教師一定要精心設(shè)計(jì)，將作業(yè)融于富有趣味的游戲中，讓學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)。

1.唱一唱——瑯瑯上口。讓學(xué)生自編poem、chant或song是幫助記憶單詞的有效方法。如：學(xué)習(xí)7B Amazing animals 第一課后，學(xué)生可自編chant——I like a tiger. I like a lion. Tiger and lion， lion and tiger. Dangerous they are， Dangerous they are.

2.畫一畫——涉筆成趣。教師可以把繪畫與語(yǔ)言相結(jié)合來(lái)設(shè)計(jì)作業(yè)。例如：學(xué)完7A Fashion Reading后，我鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，設(shè)計(jì)一套時(shí)尚又輕便的運(yùn)動(dòng)套裝，用英文標(biāo)明名稱、材質(zhì)、色彩，再評(píng)選出最佳設(shè)計(jì)獎(jiǎng)……

3.演一演——繪聲繪色。課本中的Comic strip及Reading，教師可以設(shè)計(jì)讓學(xué)生分組自編刷本，進(jìn)行對(duì)話創(chuàng)作或課本刷表演?！癟he ghost in the park”、“Murder in West Town”就是很不錯(cuò)的題材。

趣味性作業(yè)將英語(yǔ)與美術(shù)、音樂等學(xué)科融合，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)的同時(shí)，又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造性思維。

三、Layered——分層性作業(yè)，讓學(xué)生采摘成功的果實(shí)

新課標(biāo)倡導(dǎo)“突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異”的基本理念。基于此，教師可采用“分層作業(yè)”的策略因材施教——設(shè)計(jì)A、B、C三個(gè)作業(yè)梯級(jí)。A類作業(yè)側(cè)重于動(dòng)手動(dòng)腦的綜合運(yùn)用；C類作業(yè)側(cè)重于鞏固基礎(chǔ)知識(shí)；B類作業(yè)介于兩者之間。分層性作業(yè)有效地避免了抄襲，還為學(xué)生提供了取長(zhǎng)補(bǔ)短的機(jī)會(huì)。如：可采用分層性作業(yè)來(lái)鞏固現(xiàn)在完成時(shí)這一語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)——A組學(xué)生寫篇題為Changes in my school的作文， B組學(xué)生編寫6-8個(gè)相關(guān)句型的句子，C組學(xué)生背誦書上的相關(guān)句型即可。分層性作業(yè)讓學(xué)生爬不同梯子，摘不同果子，品不同味道，從而獲得成功的喜悅。

四、United——合作性作業(yè)，讓學(xué)生在互動(dòng)中共贏

合作是學(xué)生情感溝通、思維碰撞的過(guò)程。英語(yǔ)課外作業(yè)應(yīng)把獨(dú)立學(xué)習(xí)與互動(dòng)學(xué)習(xí)有機(jī)融合，為學(xué)生提供合作的機(jī)會(huì)。如：8A Project2的任務(wù)是設(shè)計(jì)網(wǎng)頁(yè)來(lái)展示我們賴以生存的自然界。這樣的作業(yè)必須要借助小組合作才能達(dá)到最佳效果。我讓學(xué)生結(jié)成4人學(xué)習(xí)小組，組員根據(jù)自己的特長(zhǎng)分工協(xié)作，共同討論解決遇到的問題。最后大家再把采集到的信息進(jìn)行分組完善，配以合適的圖片和相應(yīng)的顏色，制作出精美且內(nèi)容充實(shí)的網(wǎng)頁(yè)。在合作中，學(xué)生豐富了自己的知識(shí)，也提高了合作、交流、共享的能力，發(fā)展了創(chuàng)新思維能力。

五、Autonomous——自主性作業(yè)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：英語(yǔ)學(xué)習(xí)要以學(xué)生為主體。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際，“還給”學(xué)生作業(yè)自主權(quán)。

1.教師設(shè)計(jì)的 “自助餐”作業(yè)。 “自助餐”作業(yè)不再是一種負(fù)擔(dān)。例如：在教完每單元第一課時(shí)后，教師可設(shè)計(jì)以下作業(yè)：★跟讀磁帶并認(rèn)讀單詞；★★背誦重要詞組及句型；★★★自學(xué)文中重要語(yǔ)法點(diǎn)，并完成相關(guān)習(xí)題。從★到★★★，逐步增加作業(yè)難度。學(xué)生可以依據(jù)實(shí)際情況，自主挑選“自助餐”中的作業(yè)。當(dāng)然，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力并不是一直在原地踏步的，原本完成★作業(yè)的學(xué)生或許通過(guò)努力能達(dá)到★★水平，教師一定要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)并調(diào)整作業(yè)的設(shè)計(jì)方案。

2.學(xué)生設(shè)計(jì)的“自創(chuàng)性”作業(yè)。事實(shí)證明：“自創(chuàng)性”作業(yè)給學(xué)生帶來(lái)的不再是厭倦，而是創(chuàng)造之余的喜悅。學(xué)生在解決問題時(shí)也更積極投入。例如：教授完一單元后，教師可以試著讓學(xué)生整理羅列本單元重要知識(shí)點(diǎn)，并以此自行編寫習(xí)題，再評(píng)選出優(yōu)秀習(xí)題進(jìn)行展示。

自主性作業(yè)的實(shí)施與開發(fā)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)作業(yè)的積極性具有良好的影響。

六、Broadened——拓展性作業(yè)，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)以致用的愉悅

學(xué)以致用是教育的直接目的。因此，課外作業(yè)必須根植于生活實(shí)踐，發(fā)展于生活實(shí)踐，應(yīng)用于生活實(shí)踐。

1.“Make an interview.”學(xué)習(xí)8B Unit 7 Reading后，我要求學(xué)生課后采訪同學(xué)，請(qǐng)他們談?wù)勛约杭胰说穆殬I(yè)及對(duì)未來(lái)的憧憬，撰寫report，并進(jìn)行組內(nèi)交流。學(xué)生進(jìn)行課外真實(shí)交際，有利于相互溝通。

2.“Do a survey.”做調(diào)查是常用有效的教學(xué)方法。學(xué)完7A Unit6 Food and lifestyle后，我要求學(xué)生查閱資料，設(shè)計(jì)“Healthy diet”的調(diào)查表。這樣既鍛煉了學(xué)生的交際能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。

拓展性作業(yè)能引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，將所學(xué)內(nèi)容運(yùn)用于真實(shí)情境，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)以致用的快樂。

七、Literary——文學(xué)性作業(yè)，開闊學(xué)生的文化視野

語(yǔ)言是文化的載體，語(yǔ)言的背后隱含著民族文化的底蘊(yùn)。因此，英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)重在加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)和英語(yǔ)國(guó)家文化的認(rèn)識(shí)。

1.“Do a DIY job.”英語(yǔ)教材中的許多話題都蘊(yùn)含了文化元素。例如：教7A Unit5 Integrated skills前，我鼓勵(lì)學(xué)生先上網(wǎng)查閱資料，了解中西方文化、民俗的差異，再動(dòng)手設(shè)計(jì)Halloween poster，最后選出最佳作品張貼展示；Thanksgiving Day前，我要求學(xué)生摘抄感恩節(jié)的故事進(jìn)行分享，鼓勵(lì)他們參加pumpkin race，親手做pumpkin pie……

2.“Make a daily report.” daily report可以為學(xué)生提供豐富多彩的英語(yǔ)交流環(huán)境。例如：學(xué)習(xí)7B Unit 1第一課時(shí)后，教師可鼓勵(lì)學(xué)生查找文中未提及的countries and capitals，并翻閱詞典對(duì)照音標(biāo)朗讀，次日用“The capital of ...is... ”進(jìn)行匯報(bào)，教師同時(shí)呈現(xiàn)相關(guān)圖片及視頻。

文學(xué)性作業(yè)既增加了學(xué)生的課外知識(shí)，又使他們從中感受到異域風(fēng)情，開闊了文化視野。

八、Exploratory——探究性作業(yè)，綻放學(xué)生思維的火花

Sukhomlinski說(shuō)過(guò)：“人的內(nèi)心有種根深蒂固的需要——總感到自己是研究、探索者?！庇⒄Z(yǔ)教材中的Project 板塊就屬于探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。Project的任務(wù)設(shè)計(jì)都圍繞相關(guān)主題展開綜合的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)主動(dòng)探究、積極思考，進(jìn)一步拓展、延伸話題。以八年級(jí)上冊(cè)Project 1 A welcome booklet為例，課題要求學(xué)生為七年級(jí)的新生制作一本宣傳手冊(cè)。手冊(cè)包括有關(guān)學(xué)校生活各個(gè)方面的信息以及一些有用的建議，學(xué)生需要收集必要的信息并采訪老師和同學(xué)，同時(shí)討論探究宣傳手冊(cè)的設(shè)計(jì)和所需內(nèi)容。此類探究性作業(yè)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性，給學(xué)生提供探索的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生自主的探索意識(shí)和能力。

總而言之，英語(yǔ)課外作業(yè)的有效設(shè)計(jì)可以最大限度地激發(fā)學(xué)生的潛能，為學(xué)生開拓一片鍛煉能力、施展才智、發(fā)展個(gè)性的天地，真正做到作業(yè)有實(shí)效，素養(yǎng)有提升！

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