核心素養立意下初中英語“簡約課堂”設計與實踐的研究

翟志娟

摘要：簡約：約而簡。重于約，而形成于簡;始卡約，而成于簡。約是能力，是內涵;簡是水平，是外延，簡約就是復雜性思考后的簡單呈現。基于“貫徹教學目標、還原教學本真”為英語課堂的生命所在，依據“簡約課堂”是核心素養背景下的真實要求和本質訴求進行設計與實踐。

關鍵詞：核心素養;初中英語;簡約課堂;教學設計

一、“簡約課堂”的提出

核心素養立意下，‘舊標升級”和“教學轉型”在課堂教學中有所呈現，但縱觀課堂教學，我們發現存在許多“迷茫”的“繁華中透射著煩瑣”的現象：

1.舍近求遠——在“導入”處的徘徊。很多老師在上課時，為了讓課“出彩”，課前的“導入”不是開門見山，而是舍近求遠，在“導入”處排徊不前。

2.走馬觀花——在“課件”上的陶醉。公開課成了“滿堂播”，只用課件，沒有停留，卻抹殺了學生思維的迸發和才華的展現，這與新課標理念相悖。

3.目迷五色一一在“資源”里的淹沒。從教學的現狀看，所發掘的資源往往著眼點不一，甚至不加篩選，隨意性極大，課堂沒有深度、沒有引領，缺乏生命活力，造成“投入”和“產出”失衡。

4.喧賓奪主——在“活動”中的迷失。當前課堂活動教學的開展情況不容樂觀，教師為了營造火爆的課堂氛圍，一味追求活動的形式化，卻忽略學生的情感體驗，達不到預期效果。

5.矯揉造作——在“情感”上的煽動。有些課堂沒有真正走進學生的心靈深處，雖然教師煽情的語言可能使學生學習的興趣更高，但“煽情”似乎本末倒置。

“繁花似錦”的教學現象與核心素養的實質背道而馳！為落實英語素養的培養，我們要審視目前課堂中“繁華又繁雜”的現象，而“簡約課堂”不僅是核心素養立意課堂的本質要求，也是有效教學的前提條件，更是生劍果堂的意蘊所在。

二、“簡約課堂”模式與流程建構

“簡約課堂”是一個多環節的過程，對課程核心素養的對接是基礎，重點是“教學設計優化處理”的環節，而課堂教學的實踐與驗證是關鍵環節，課后的反思與整改是重要的校正和提升的環節。

三、“簡約課堂”的具體操作

（一）課程資源的“簡約化”

簡約，就是簡單到極致，也就是根據實局果程資源，靈活選擇教學方法，它強調精心的預設和對即時生成的關注，凸顯真實、自然、簡單才是簡約教學的真諦。

1.刪除與壓縮

一是刪除——使資源在簡約中得到優化：對教材予以刪減與對課件予以刪減。

二是壓縮——使資源在緊湊中達成精致：①對學生已有知識與能力、學習方法能解答的內容進行壓縮;②對其他學科已經學習過的內容進行壓縮;③把一些煩瑣又低效的教學過程予以壓縮。

2.拓展與鑲嵌

有效拓展其實也是一種“簡約課堂”的本質體現，簡約與拓展教學并不矛盾。

拓展：①對理論性較強的概念進行拓展;②拓展教材中的隱性知識;③在困惑與難點處進行拓展;④對教材進行現實性拓展。

鑲嵌：讓資源在穿插中閃現靚麗，包括時政要聞、生發資源、學生資源等資源的鑲嵌，也包括錯誤信息或資源的鑲嵌和利用。

3.交互與整合

交互一一使資源在融合中走向豐滿：即時交互、橫向交互、縱向交互。

整合一宏觀上靈活整合，重構體系;微觀具體的適當整合，調整體系。

4.預設與生成

預設：預設要有科學性，針對學情和課型進行積極、有效預設，這是走向“簡約”教學的前奏。

生成：在教學生成中應該剔除不必要的、無價值的生成，另外，還要注意生成的時機和條件。

5.留白與等待

在有效而又“簡約”的課堂中，教師要積極地為學生留出豐富的留白時間和空間，留白的過程也是一個等待的過程，在等待中教師要把握好：師生互動與學生參與、自主學習與適度輔導、時間安排與任務配置的關系。

（二）“簡約課堂”教學內涵重構與演繹

1."簡約”課例剖析

以八下Unit 9 Singapore——A Place You Will Never Forget！（Reading）為例

Step 1：Warning-up and lead-in

（1）Free tads：gaily greetings.Do you like traveling？Where have you been before？How do you like it？What do you know about...？

（2）Guessing game：Guess the places（France，UK，Japan，Singapore）according the description，

（3）Group discussion;What do you want to know about Singapore？

Step 2：While-reading

（1）Fast-reading：Let Ss match the main idea of each paragraph.

（2）Careful-reading

①Let Ss read para 1&4，and fill in the chart about the location，language and temperature of Singapore.

②Ask Ss to give a report about some fact of Singapore.

③Get Ss to read para 2 &3，and complete themind map.

需思考：如何基于已知導入新知;如何對閱讀策略進行解讀、指導、運用、監督、反饋;如何切入文本;如何關注標題和文本的意義關聯;如何關注文本的整體閱讀，對整個文本進行結構化;如何基于每一段的寫作方法進行不同的活動設計，從中滲透學生的思維能力培養;如何關注說明文的語言特點;

二是應用實踐類活動：Chain questions about Singapore.

需思考：如何將問題設計活動化;文本的寫作目的是什么;我們在哪里可以看到這類文章？

三是遷移創新類活動Group work：introduce Hangzhou and make a travel strategy.Make a poster to introduce Hangzhou.

需思考：教學目標的重點是什么;文本最終在學生腦子里留下的印象是怎樣的;文本學習后學生有哪些能力的提升？

綜上診斷，在綜合視野下進行英語文本解讀，引導學生進行整體閱讀，使學生的語言知識、語言能力、思維品質和文化品格在閱讀課中實現融合發展，真正實現“簡約課堂”教學。

4.“簡約”課例整改與提升

“簡約”要重視整體教學設計，要架構“主題”式教學，加強核心素養目標的有機結合，要增強“課標，，意識，要對教材進行必要的加工與再創造，要重視“因學定教”，要強調學習方式轉變的引導。基于上述課例，我們的課堂要“簡約”，就要從策略入手，對上述課例在文本解讀過程中進行整改與提升，并從活動類型入手，進行認知層次的理解，依據活動設計改進建議，從而更好地改進教學。

基于此，在具體分析與診斷之后，我們再次同課再構，通過整改課堂，實現提升教學的效果，具體操作如下：從整體教學入手，以guessing game的方式引出新加坡，激活背景知識，了解已知，導入話題。在整體閱讀的基礎上，引導學生歸納去新加坡旅游的原因，再根據筆記，判斷文章細節，并引導學生談論自己對新加坡印象最深的方面。最后，對所學知識進行遷移運用，介紹杭州。相比第一次展示，第二次展示效果明顯要好，流程更自然、更順暢、更簡約。

總之，“簡約”是一種風格、一種氣質、一種內涵，是在靈活應變與言簡意賅中的深入淺出。它強調精心的預設和對即時生成的關注，并凸顯真實、自然、簡單，這才是簡約教學的真諦。為此，我們必須從三個層次真正理解“簡約”，一是怎么做：精確把握和精心組織課堂教學;二是做到怎樣：使英語課堂變得更為簡潔、清晰、流暢、凝練、深刻;三是目標指向：實現課堂教學的優質和高效。

大道至簡，大音稀聲。“簡約”要從課堂到教學——基于課堂，跳出課堂，關注課堂背后（之外）的東西：教師如何具有開闊的教材視野;課堂教學的結構和結構化思維;教師面對課堂意外時的簡約機智;教師對英語教學內容內在本質的認識;學生英語學習的特別過程。“簡約課堂”就和教育的真善美目標達到圓融和統一。

參考文獻：

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編輯 李建軍