初中化學課堂教學中學生核心素養能力培養的教學與思考

朱月祥

摘要：初中化學學科的本質素養就是初中化學的核心素養。時空的變化對其影響較小，核心素養是初中生必不可少的能力，也是其今后邁向社會的資本。新課改要求下，學校及初中化學教師越來越重視核心素養的培養，教師正在探索如何運用更加高效的方法，讓學生的核心素養能夠進一步提升。此外，教師也要結合學生的個人特征，展開對其核心素養的培養，教師將根據學生的特征，分析如何在化學課堂上展開有效教學，讓學生掌握盡可能多的知識點，提升學生的綜合素質與能力。

關鍵詞：學習興趣;初中化學;核心素養

一、增加實驗內容，激發學生的學習興趣

對于初中化學這門課程來說，教師應該多動腦，創新教學方法，讓學生對化學這門課程產生濃厚的興趣，在學習中提升自我思維能力，進一步提升自我核心素養。由于初中化學課堂內容的抽象性，很多學生對化學課程并不是很感興趣，長此以往將嚴重影響學生對化學知識的掌握，究其原因，主要是因為教師沒有與時俱進，結合學生實際情況，活躍課堂氣氛，創新課堂教學內容。這就需要教師注重對學生核心素養的培養，將學生作為課堂的主角，放手讓學生多進行化學實驗，提升其動手實踐能力，培養其進一步探索與發現化學課堂的奧秘。比如說，教師在教授“酸和堿的反應”的時候，要適時向學生提問：“請大家一起來討論，酸和堿如何發生化學反應，會產生什么呢？”學生在教師的引導下開始激烈討論，這時教師要鼓勵學生：“下面我請兩名同學上臺來進行這個神秘的實驗。”其他學生因為有同伴的參與，會仔細觀察，認真觀察酸堿反應過程。這種教學模式將會讓初中化學課堂更加新穎，學生在不經意之間就提升了自己的核心素養。教師要做好引導者，在關鍵環節要適當進行提醒，比如實驗開始教師就要提醒學生在燒杯中倒入10毫升的氫氧化鈉溶液，在混合進2滴酚酞溶液后，教師要引導學生在放入稀鹽酸的過程中不斷進行攪拌。隨后教師提醒學生注意實驗中的變化，學生會因為自己動手操作實驗而變得興奮起來：溶液居然從紅色變成無色了。教師繼續提示學生進行實驗，在燒杯中進行上述操作，并向學生提問在實驗中有什么疑問？有學生提問為何實驗中要加入酚酞試劑？有學生會回答這個問題：“這樣我們才能發現反應是否發生。”通過這樣的核心素養培養，學生將進一步提升對酸和堿的認知，并理解溶液從紅色變成無色的原理，實驗將讓學生對酸堿實驗更加熟悉，并充分引起學生的學習興趣，順利掌握化學知識要點。

二、充分使用生活化的教學方法，提高學生的認識能力

化學課程是需要利用微觀解釋宏觀性質的特殊學科，核心素養的培養離不開生活化、日常化的教學模式，熟悉的教學內容能夠讓學生在學習初中化學知識點時更有興趣，更多地掌握知識。教師設置與生活場景類似的教學情景，能夠引起學生更大的學習興趣。比如我們在學習“食品中的有機化合物”時，教師可以這樣提問：“大家請認真想想我們日常生活中遇到的油脂都有哪些呢？”學生就此問題積極進行討論，有的同學說大豆油，有的同學說花生油。教師對同學們的話進行總結，“剛才大家的總結十分全面，老師就大家的討論進行總結，油脂主要有以下幾個特點，花生油以及大豆油等，它們的形態是液態的，另外一個是脂肪，也就是我們平時做菜用的牛油等，它們的形式是固態的。”學生將在學習的過程中更加理解什么是有機化合物，并形成深刻的印象。教師可以鼓勵同學說出自己對油脂的印象，有的學生會主動說，“我覺得油脂就是油膩的東西，減肥或者肥胖的人需要少吃油脂。”有的同學說，“油脂可以幫助人體擁有熱量，為人運動提供動能。”教師就要在這種生活化強的氛圍中進行教學，運用回憶討論的方式，提升大家對初中化學知識的熟悉度，進而提升化學課堂效率，讓教學效果更加理想。

三、使用多媒體設備增強學生的直觀認識

新課改要求下，教師更應該與時俱進，充分利用多媒體資源探索教學模式的創新，初中生核心素養尤其是初中化學知識的更新提升，更需要多媒體技術的扶持。教師要充分利用多媒體硬件設備，利用硬件資源提升學生對化學知識點的認知掌握。比如教師在教授“金屬與礦物”一課時，可以通過播放視頻的方式，向大家宣傳如何利用實驗室的設備進行冶鐵，并引導大家思考視頻中關鍵的實驗點，比如同學們在實驗過程中應該注意哪些必要的點？同學們將積極回到來時提出的問題，并注意到實驗的關鍵點有哪些：試管冷卻后，應該立即停止增加一氧化碳，這樣學生將能夠更加理解金屬與礦物之間的關系，加強對化學實驗的興趣。

總之，注重對學生核心素養能力的培養，將讓學生更加直觀理解化學課本中的關鍵知識點，并培養其核心素養，進而促進學生綜合能力的全面發展。

參考文獻：

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編輯 溫雪蓮