思維導(dǎo)圖在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用研究

趙小丹

摘要：思維導(dǎo)圖也稱為心智導(dǎo)圖，通過借助與課本教學(xué)內(nèi)容相符合的圖片來與教學(xué)知識(shí)相結(jié)合，有效地為學(xué)生提供一個(gè)良好的思維框架，將知識(shí)形象具體化，便于學(xué)生理解與掌握，鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維，保持學(xué)生的思維活躍，更好地配合教師進(jìn)行知識(shí)的思考與探究。生物教學(xué)科目在高中教育中具有一定的地位，能夠幫助學(xué)生更好地理解生活，解決生活中的問題，同時(shí)生物醫(yī)學(xué)的發(fā)展與生物教學(xué)具有一定的聯(lián)系，只有學(xué)生從小具備生物知識(shí)，才能更容易融入醫(yī)學(xué)專業(yè)，創(chuàng)設(shè)醫(yī)學(xué)奇跡，因此在教學(xué)過程中高中生物教學(xué)需要重視。

關(guān)鍵詞：高中;生物教學(xué);思維導(dǎo)圖

對(duì)于高中階段的學(xué)生而言，各方面的知識(shí)都需要掌握與具備，為自己的知識(shí)進(jìn)行深度積累，為以后的生活與工作進(jìn)行知識(shí)儲(chǔ)備，教師需要全面培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)技能，保證學(xué)生能夠在高中生活中得到各個(gè)方面的教育。傳統(tǒng)教學(xué)模式主要針對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)教學(xué)，忽視了開闊學(xué)生的視野，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力與思考能力缺少了引導(dǎo)工作。新時(shí)代背景下，教育部對(duì)高中教育提升要求，對(duì)生物課本進(jìn)行了改進(jìn)與修正，希望教師能夠借助新教學(xué)理念進(jìn)行生物教育，將青少年培養(yǎng)成具有知識(shí)、能力、思想和創(chuàng)造力的全能型人才。作為一名高中生物教師，如何有效提高學(xué)生的能力，推動(dòng)生物課堂向前進(jìn)步，提高教學(xué)效率，是教師相互探討學(xué)習(xí)的話題。本人結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出一些合適的應(yīng)對(duì)方式，并進(jìn)行一些分析。

一、借助思維導(dǎo)圖，全面審視知識(shí)結(jié)構(gòu)

生物課程在高中教學(xué)中較為簡單，并且與人們的生活緊密相關(guān)，在生物教學(xué)中包含了植物、動(dòng)物、人體構(gòu)造、自然界等基本的知識(shí)，可以幫助學(xué)生更好地認(rèn)知這個(gè)世界，補(bǔ)充必要的常識(shí)。思維導(dǎo)圖與生物教學(xué)的有效結(jié)合能夠提升學(xué)生的理解，幫助學(xué)生形成知識(shí)框架，有助于記憶，在進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)能夠快速進(jìn)行，提高教學(xué)效率。

比如，教師在進(jìn)行教學(xué)過程中需要具有思維導(dǎo)圖教學(xué)思想，高中生物教學(xué)中“基因與染色體的關(guān)系”具有一定的難度，教師需要借助思維導(dǎo)圖的教學(xué)理念來對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)教學(xué)，在課堂中用繪圖的方式為學(xué)生展示分裂的狀態(tài)及其之間的關(guān)系，以一種全面直觀的方式來加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)理解與認(rèn)知，同時(shí)在學(xué)生的思想中建設(shè)一條知識(shí)鏈條，盡可能在課堂中讓學(xué)生全面掌握知識(shí)，更好地理解基因與染色體的關(guān)系。思維導(dǎo)圖的介人能夠加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)認(rèn)知，簡化知識(shí)難度，提升學(xué)生的課堂注意力。

二、多媒體與思維導(dǎo)圖的結(jié)合，提升課堂效率

高中階段的學(xué)生除了需要教師的有效教學(xué)外，還需要教學(xué)設(shè)備的輔助。課堂教學(xué)效果是否良好取決于教師的教學(xué)水平與使用方法，有效合理的教學(xué)方式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，可以推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。思維導(dǎo)入與多媒體的有效結(jié)合可以更好地完成生物教學(xué)任務(wù)，借助網(wǎng)絡(luò)的力量為學(xué)生設(shè)計(jì)多彩的教學(xué)內(nèi)容，將知識(shí)簡單化，以一種輕松、愉快的方式來進(jìn)行有效的教學(xué)任務(wù)，便于學(xué)生更好地進(jìn)行知識(shí)的理解，逐漸培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物世界的熱愛。

比如，教師在講解“生態(tài)系統(tǒng)”相關(guān)的循環(huán)知識(shí)時(shí)，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生尋找一些相關(guān)的圖片，將知識(shí)與圖片相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，直觀地為學(xué)生展示生態(tài)系統(tǒng)的內(nèi)在聯(lián)系，知道生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)部循環(huán)的方式，這樣的教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造一個(gè)高效輕松的環(huán)境，逐漸加深學(xué)生的記憶力，減少復(fù)雜概念帶給學(xué)生的枯燥性，逐漸激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情。圖片與知識(shí)的結(jié)合是現(xiàn)代教學(xué)的方式之一，將文字轉(zhuǎn)變?yōu)閳D片進(jìn)行教育能夠更好地吸引學(xué)生的注意力，提高教學(xué)效率。

三、將提問與思維導(dǎo)圖相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)與思考

現(xiàn)代化背景下出現(xiàn)的一些問題引起了教師的深思，很多名牌大學(xué)畢業(yè)的學(xué)生具有較好的知識(shí)基礎(chǔ)，卻缺乏思考能力與實(shí)踐能力，不能很好地融入社會(huì)中進(jìn)行有效的工作，因此教師需要根據(jù)現(xiàn)在出現(xiàn)的問題進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，在教學(xué)中及時(shí)進(jìn)行提問，推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)思考。

比如，教師在進(jìn)行“遺傳因子的發(fā)現(xiàn)”教學(xué)時(shí)，可以在授課結(jié)束后對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的提問，并讓學(xué)生通過提問內(nèi)容在紙上進(jìn)行關(guān)鍵詞提取，之后將答案通過思維導(dǎo)圖的形式進(jìn)行展示，將思考過程以樹狀圖的方式進(jìn)行記錄，這樣能夠讓學(xué)生清晰地看到自己答案的由來，教師也能夠知道學(xué)生的思考過程是否正確，若不正確也能看到是哪個(gè)步驟出現(xiàn)問題，這樣的教學(xué)具有針對(duì)性，能夠更好地幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，并及時(shí)糾正。

綜上所述，高中階段的生物教學(xué)中，記憶的知識(shí)比較多，教師需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃與設(shè)計(jì)，采用思維導(dǎo)圖教學(xué)讓學(xué)生能夠輕松地進(jìn)行知識(shí)的記憶與掌握。新時(shí)代背景下主張教學(xué)的高效性，將思維導(dǎo)圖與生物結(jié)合能夠簡化知識(shí)難度，便于理解，同時(shí)能夠讓教師及時(shí)審視學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題。上述方式是本人在教學(xué)過程中總結(jié)出的思維導(dǎo)圖教學(xué)方式，通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)取得的效果較好，適合推廣。

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編輯 魯翠紅