小學數學教學中學生自主學習能力的培養策略

摘? 要：隨著新課程改革的不斷深入和發展，自學能力已經成為小學生生活學習中不可或缺的基礎能力，學生的主觀能動性已經越來越受到關注和重視。新的課程理念會直接影響到數學教學的價值和意義。新課程改革對成績較好的學生來說，給予其更多自由支配的時間和發展進步的空間;對于學習成績較差的學生來說，卻很難適應這種自由的發展和進步。因此，傳授給學生適合的學習技巧和方法，比生搬硬套的教學方法更有效率和質量。

關鍵詞：小學數學;教學;自主學習能力

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2019）45-0053-02

引 言

現如今，很多學生出現了被動學習的情況，由于他們對課程缺乏興趣，在課堂上被動接受理論知識，導致教師講授的內容很多，學生吸收的卻很少。在日常實踐和生活中，學生并不會主動利用所學到的知識去解決現實問題，導致很多學生出現離開教師后就無法自主學習的情況。而自主學習就是培養學生對所學知識的再創造能力，讓學生進行自主能動性的探索和創新，讓學生主動學習、學會學習，這就是新課程改革之后的重要目標。小學數學相對于其他科目來說較為枯燥，所以培養小學生數學自主學習能力是十分必要的。

一、結合數學理論和實際生活，多角度觀察問題

隨著新課程改革的深化開展，數學學科需要不斷引導學生聯系自身生活中的事物進行學習。教師大膽地放手讓學生進行仔細的觀察，并且主動地收集相關的信息，從而發現生活中的數學問題;帶領學生從多個角度進行問題的觀察，不局限于常規思路，鼓勵學生通過多種問題的解決方法進行同一個問題的處理;有目的地進行學習回顧引出新的問題，讓學生更加細心和多角度地觀察身邊的事物，從而獲取有效的信息，在腦海中習慣性地形成事物發展變化的過程和條理。除此之外，教師還要鼓勵學生勇敢地表達自己的想法，以及尋找解決問題的新方式，吸引學生積極主動地參與到問題的發現和解決的過程中。

例如，在教學“數據的收集和整理”時，教師可以讓學生進行一些問卷調查型的實踐。對學生進行乘法教學時，教師可以讓學生收集超市發票并帶到課堂上，讓學生了解發票中的單價數量及總價，為之后的加減法運算打下生活基礎。

除此之外，生活中還有很多與數學相關的日常事物，教師要多引導學生自主尋找相關的數學問題;同時，可以借助家長的力量，讓學生除了在校園生活中尋找數學問題，還可以回歸家庭、回歸大自然去尋找數學問題，從而拓展學生的數學視野，提高學生對數學自主探索的空間性和可能性。

二、創設適宜的教學環境，營造良好的數學自主學習的氛圍

首先，教師要為學生創設一個良好的學習環境，不論是外部的教學環境（包括環境的整潔、設備的齊全、多媒體等新科技的運用），還是內在的教學環境（包括教師的教學質量和教學方法等），都是創設學生適宜學習環境的重要基礎。除此之外，教師還要營造一種良好的自主學習數學的氛圍，要與學生和諧地進行學習和進步。教師不僅要當學生的良師，還要當學生的益友，讓學生在輕松愉快的環境中更好地進行數學學習。同時，平等友善的師生關系是課堂情感表現的重要內容，也可以使學生更好地將學習的熱情釋放出來。教師要在日常的小學教學中，從現有的教學條件和學生個人的實際情況出發，不斷強化小學生的主體地位，營造一種平等和諧的數學學習氛圍，讓學生在這種氛圍下更好地得到熏陶，從而更加積極主動地思考，大膽地表述自己的想法，為提高小學生自主學習能力打下堅實的基礎[1]。

在數學學習過程中，教師可以在課堂上應用小組討論的方式進行教學。小組討論有利于學生主動性的發揮，也有利于教師和學生之間的溝通和交流。例如，在教學乘法和除法時，教師可以以板書的形式進行創新設計，可以將需要解決的問題寫在左邊，將乘法和除法的公式寫在右邊，在中間的空白處，和學生一同歸納乘法和除法的計算方法和邏輯順序，從而培養學生靈活地從多個角度思考問題的方法。在學生學習分數的初步認識和小數的初步認識的相關內容時，教師要鼓勵學生進行小組討論，總結分數與小數的規律，不斷培養其自主學習的能力。

三、培養學生的學習興趣，養成良好的學習習慣

學習興趣是學習自覺主動性最為關鍵的因素，所以如何培養學生的數學學習興趣極為重要。人們常說，興趣是最好的老師，而數學科目相對于其他科目較為枯燥，因此，教師要運用多種不同的教學方式來吸引學生的注意力，讓學生主動地參與數學學習。除此之外，教師和家長應當共同合作，讓學生在日常生活中不斷地養成主動學習的好習慣，不僅在學校中主動學習，還要在家中主動完成課后作業。教師和家長要做好監督，從而使學生逐漸養成自主學習的好習慣。

教師可以針對不同學生的實際情況設計一些有趣的課堂問題，從而讓學生集中注意力進行思考。例如，在進行求兩個數的最小公倍數的教學時，教師要不斷進行提問：“為什么需要至少包含它們公有的質因數？為什么還要包含它們各自獨有的質因數？”通過問題的提出，教師可以讓學生主動地進行思考，將類似的難題拋給學生主動尋找答案，讓學生進行合理的猜想。最后，教師再帶領學生一步一步地找到答案，這有助于學生自身的主動探索能力的提高。

四、應用激勵教學法，增強學生的學習體驗

在數學教學中，通過激勵的方式引導學生提升數學成績，是很重要的一種途徑。教師通過贊美的語言、鼓勵的示意對待學生的良好表現，用平等的態度與學生進行問題的討論與交流，用充滿熱情地鼓勵和耐心地指導引發學生情感上的共鳴，讓學生從中獲得成功的學習體驗，享受到學習帶來的快樂，從而增強自身的自信心和自尊心。

教師可以根據每位學生的學習情況，找到學生在學習中的閃光點，在適當的時機對學生提出表揚，從而肯定和認可每一位學生在數學上所付出和投入的精力。例如，在教學“平移、旋轉和軸對稱”這一課時，教師可以鼓勵學生通過不同的平移和旋轉完成圖形的轉換，給予學生更多的展示機會，從不同的角度、利用不同的思維方式展現圖形換位的奇妙，讓學生對數學學習產生良好的體驗感，從而提升其學習動力，調動其學習的積極主動性。

結 語

培養學生的自主能力，不僅是素質教育的要求，而且是培養21世紀綜合素質人才的重要方法。自主學習能力是學生在日常的學習和生活中表現出的一種綜合能力。這種綜合能力，不僅讓學生擁有強烈的求知欲和探索欲，還能讓學生更好地應用科學有效的學習方法去解決自身的問題、安排自身的學習行程。自主學習能力的培養，有利于學生更加積極地思考、敢于面對難題，從而不斷提升自己的探索精神和進取精神。自主學習能力的整體提升，不僅有助于學生未來的發展，還能夠優化課堂資源配置，培養師生感情，打造以學生為主體的高效率、高質量課堂。

[參考文獻]

錢月麗.讓學生在數學課堂中愉快地自主學習[J].名師在線，2018（23）：2-3.

作者簡介：顏鳳權（1977.9—），男，江蘇阜寧人，本科學歷，小學高級教師，長期從事小學數學教學。