芻議初中班主任如何進行有效的班級管理

樊琴

摘要：隨著社會的不斷進步，班主任管理班級的難度逐漸加大。而初中生又處于青春期，他們的內心比較敏感，而且情緒暴動比較大，這就對班主任的管理水平提出更高的要求。因而初中班主任在教學的過程要端正自己的管理態度，真正地從學生的角度出發并為學生著想，使他們感受到班主任的關愛，進而讓其更加積極地配合班主任的工作，從而提升班主任的管理水平。

關鍵詞：初中班主任;有效管理;解決策略

中圖分類號：G635.1文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）01-0234-01

班級是學校的基本單位，班級管理的好壞反應出一個學校的教學質量，進而影響學校的聲譽。而初中生正處于叛逆的青春期，他們的感情豐富，而且渴望成熟卻又不成熟。這更為班主任的日常管理工作帶來了挑戰。班主任應如何管理這群處在青春期的學生呢？本文從用尊重獲得學生的信任、用學德贏得學生的信服和用仁愛贏得學生的信賴三個角度進行闡釋，希望可以為廣大同仁提供參考。

1.信任的前提基于尊重

班主任在管理學生的過程中，要懂尊重學生的重要性。因而班主任順利開展管理工作的第一步就是要獲取學生的尊重。而有些教師在日常的教學工作中采取高高在上的態度和學生進行交流，這樣不僅不利于對學生產生威嚴的印象，還讓學生感受到教師未把自己的想法當回事，進而越發的反感教師的這種行為，從而與教師的關系愈加疏遠。

在現在的社會中，人們會看到很多學生自殺的新聞事件。而究其原因，一是家庭管理的失當，導致學生的過激行為。其二為學校中教師管理的缺失，使學生的心理問題越堆越多，再加上學生的學習壓力，最終造成上述的悲慘局面。以我們班的小華為例，我提問題總是挨個讓學生回答，有一次小華因為沒有認真聽課，所以他沒能回答對問題。課下我和他溝通，他說：“為什么我的學習這么差，你還非常用心地教我，我又不是好學生！”我微笑說：“學習成績不是我評價學生的唯一標準，每個學生都值得教師去用心教授知識！”小華微笑說：“我一定會努力學習知識！”從這件事我體會到班主任不能以學習成績作為評價學生的唯一標準，而要一視同仁地看待每一位學生，讓他們感受到教師的尊重，進而讓學生真正地信任教師，從而促進教學質量的提高。

2.信服的保障來自學識

班主任具有管理和傳授知識的雙重身份，其不僅要具備一定的管理知識，還要具有豐富的專業知識。此外，教師也要具備多方面的科學文化知識，更要懂得和學生相處的藝術，讓學生能夠心悅誠服地聽取教師的建議，進而提升班級管理的整體質量。

初中生在課堂學習的過程中，最反感教師照本宣科式的教學方式。而這種教學方式不僅不利于學生的學習，還容易造成學生對教師的反感。這也就要求教師要樹立終身學習的意識，不斷豐富自己的知識儲備，優化自己的思維結構，從而讓自己成為具有知識魅力的教師。雖然初中生在小學的學習中已經具備了學習習慣和學習技能，但是他們由于年齡的原因依舊具有較強的好奇心和模仿心理。而正處于青春期的初中生會更會關注自己感興趣的東西。因而他們也會關注教師的一言一行，進而有意識地模仿教師。據于此，初中班主任要特別約束自己的言行從而為初中生的成長樹立好的榜樣。此外，才上初一的初中生，雖然只是經歷了一個短暫的假期，但他們開始用自己的觀點去認識世界。因而這也就要求初中班主任要尊重學生的個人想法，真誠地闡述自己的觀點，進而在獲得學生理解的同時，也能提高班級的管理水平。

3.信賴的關鍵在于仁愛

大部分教師在班級的管理中，都不能很好地把握松嚴的度，而合理地張弛有度的管理也是一門學問，這同時也需要班主任在日常的教學過程中不斷地探索，從而形成自己特有的仁愛式的管理班級的方式，從而提升班級的管理水平。

在班級的管理中，班主任既不能過分地溺愛學生，讓學生為所欲為，也不能嚴厲地要求學生，使學生談“師”色變，進而使其不敢有自己的想法，而這也是大部分教師對于“威嚴”的誤解。而真正的意義上的“威嚴”來自于學生對教師的高尚的品德、淵博的知識和高超的教學水平的折服，進而使其內心產生由衷的敬佩之情。以我班的小冉為例，小冉的成績雖然不是特別好，但是他的想法總是特別的奇特。而我在講解數學題時，他總是思路但是不知道如何解題。而我總是耐心地按他的思路，去解數學題，每當他的思路被證明是正確的時，他總是特別得開心，同時他也會增加對于教師的敬佩之情。此外，班主任要用仁愛式的管理方式和學生進行交流，從而使得學生能夠真正理解自己的良苦用心的同時，班主任也要多關心學生的想法，進而讓自身的管理更有針對性，從而提升班主任的管理水平。

總結

初中班主任的管理工作非常的瑣碎和復雜，但是只要我們用科學的態度去面對，用心地分析學生的行為和思想，充分尊重他們的個性發展，并積極地和學生進行溝通，讓他們感受到教師對他們的關愛愛，進而讓班主任的工作能夠順利開展，從而將班級打造成具有良好學風和努力上進的優秀班級。

參考文獻：

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