自制化學實驗儀器在初中化學教學中的策略研究

摘 要：當前隨著我國新型教育改革理念得到運用，我國初中化學教師在對學生們進行化學課程知識的教學時，為了讓學生們能夠積極地投入其中，并且對于化學課程教學的開展擁有充足的學習興趣，在開展教學期間，逐漸將自制化學實驗儀器運用到了課程的教學過程中。因此本文主要對自制化學實驗儀器在初中化學教學中的作用和應用進行了探究，從而為初中化學教學工作的持續推進提供更多的幫助。

關鍵詞：自制化學實驗儀器；初中化學；教學方式

一、 引言

化學實驗作為初中化學課堂教學期間教師們需要進行的一項教學工作，是教師在開展教學期間的重要組成部分。而在進行化學實驗的過程中，教師們都會運用到相應的化學實驗儀器，從而通過這種方式，確保初中化學實驗教學工作的順利進行。但是在實際實驗教學的過程中，由于部分實驗在開展的過程中存在著實驗現象并不明顯方面的問題，對于化學課程教學工作的開展有著一定的影響。因此為了對這種問題進行合理的改善，教師逐漸將自制化學實驗儀器運用到了實驗課程的教學過程中，從而通過這種方式用以彌補實驗教學中的不足之處，對于初中化學教學工作的持續推進擁有著極大的幫助。

二、 自制化學實驗儀器在初中化學教學中的作用

（一） 有利于學生們學習興趣的提升

自制化學實驗儀器主要就是在實驗教學開展期間教師和學生們利用簡便易行的方法就地取材，結合教學的實際情況自己動手進行制作的一種教學儀器。由于這種實驗儀器自身的特性，學生們在學習課程的過程中只需通過簡單的步驟就能夠完成制作，進而將其運用到課程知識的學習過程中，對于正處于成長階段的初中學生們來說擁有著極大的吸引力。不僅能夠在一定程度上增加學生們在學習過程中的動手機會，同時也有利于激發學生們對于化學知識學習的濃厚興趣和對化學知識的強烈求知欲望，對于促進學生們學習興趣的持續提升有著顯著的效果。

（二） 有利于學生們綜合能力的提高

自制化學實驗儀器主要是運用于初中化學實驗課程的教學過程中的，將其運用于實驗教學過程中，有利于幫助學生們在較短的時間內觀察到化學實驗產生的化學現象，并且由于自制化學實驗儀器在實驗規模上相對較小，能夠讓化學實驗在開展的過程中具備一定的靈活性，有利于確保教師在開展實驗教學期間擁有質量更高的實驗效果。而且相比于相對較為復雜的實驗，使用自制化學實驗儀器開展的化學實驗不需要學生們在開展實驗期間使用大量的藥品劑量，從而在一定程度上幫助了學生們在實驗過程中縮短了實驗方面的時間.通過這種方式，不僅有利于讓學生們在學習相關課程的過程中能夠增加更多的實驗機會，促使學生們在實驗的過程中動手操作能力的提升，同時也有利于讓學生們經過相應的實驗之后加深對于所學知識的理解，對于學生們綜合能力的提高有著顯著的效果。

（三） 有利于教師教學質量的提高

相較于經濟條件較好的地區的教師，在經濟條件較差的地區開展實驗教學的初中化學教師由于缺乏充分的實驗條件，不僅會影響學生們在學習化學課程的過程中對于課程知識的理解，同時也會導致教師在教學期間因為教學條件的限制而影響自身教學質量的提升，不利于初中化學實驗教學工作的正常進行。但是如果教師在開展教學期間將自制化學實驗儀器充分運用到實驗教學過程中，就可以幫助教師在實際生活之中發掘各種實驗儀器的替代品，并且進行簡易實驗儀器的制作，不僅有利于在開展教學期間幫助學生們提升自身的學習能力和實踐水平，同時也有利于幫助教師在教學期間促進自身教學效率的持續提升，對于教師教學工作的持續推進也有著極大的幫助。

三、 自制化學實驗儀器在初中化學教學中的應用

由于上述內容的顯示，自制化學實驗儀器在初中化學教學期間具有顯著的效果，因此為了推動初中化學實驗教學的持續推進，教師需要將自制化學實驗儀器運用其中開展教學工作。而這其中，教師們需要通過以下幾個方面進行自制化學實驗儀器的合理運用。

（一） 制作凈化水資源的裝置

在學生們的實際生活之中，一般都會存在大量的日常用品和廢棄物，比如牙刷、礦泉水瓶、紙箱等等。這些物品大部分都是人們使用完之后而丟棄的，雖然這些物品經過使用之后已經缺乏使用方面的價值，但是如果不對這些物品進行合理的回收，就很容易導致這些物品之中的化學屬性對環境造成污染，進而給人們的正常生活造成嚴重的阻礙。因此為了能夠在一定程度上對環境問題進行改善，同時為了讓學生們在學習的過程中加深對于化學實驗的理解，并且能夠積極地投入到化學實驗過程中，教師需要充分利用這些廢棄用品進行化學實驗儀器的制作，進而將其運用到化學實驗教學過程中。

例如，教師在指導學生們進行《水的凈化》這一課程的教學時，為了讓學生們在學習的過程中促進實踐能力的提升，教師可以指導學生們在進行實驗期間將運用身邊的廢舊物品進行凈水設備的制作，比如可以將礦泉水瓶、棉花、活性炭、沙子、鵝卵石等運用其中進行自制化學實驗儀器的制作，不僅有利于幫助學生們加深對于所學知識的理解，同時也能夠幫助學生們提升自身的動手實踐方面的能力，有利于學生們在今后道路上綜合能力的持續提升。

（二） 制作制取二氧化碳的裝置

初中學生正處于成長階段，其自身的思維水平和理解能力也正處于不斷的發展過程中。并且初中學生們對于周邊新奇的事物會產生強烈的好奇心，對于化學實驗教學工作的開展擁有著強烈的好奇心。而如果在實驗教學過程中將自制化學實驗儀器運用到實驗過程中，就能夠激起學生們在實驗教學的過程中動手進行實驗的欲望，對于學生們創新意識和能力的培養均有著顯著的效果。因此為了讓學生們在學習的過程中實踐能力的提升，教師需要指導學生們進行自制化學實驗儀器的制作。

例如，教師在指導學生們進行《實驗室制取二氧化碳》這一課程知識的教學時，為了讓學生們加深對于所學知識的理解，教師可以指導學生們將實際生活之中的點滴瓶、注射器、活塞設備運用其中進行制取二氧化碳設備的制作。由于這些設備在學生們的實際生活之中顯而易見，將這些儀器運用到實驗的教學過程中難度適中，符合初中學生們自身的能力特點。同時學生們在教師的指導下進行相應的教學實驗，需要進行大量資料的查閱，從而加深對于化學概念和實驗原理的理解和認識，能夠體現學生的創造性思維和創作意識，讓學生在快樂中感受化學，感受學習的快樂。

（三） 進行滅火裝置的制作

教師在指導學生們通過自制教具材料的方式進行實驗教學期間，所使用的材料都是以礦泉水瓶、點滴瓶、飲料瓶等材料為主，這些材料不僅在學生們的實際生活之中大量存在，同時在成本方面也相對較為低廉，可以進行重復使用，經過采集、加工之后均可制作出各種各樣的教具，不僅能夠幫助教師正常開展教學工作，同時也能夠讓學生們在實際的生活之中形成變廢為寶的優良品質。因此為了促進初中學生們化學成績的持續提升，教師需要在開展實驗教學期間運用自制化學實驗儀器開展教學工作。

例如，教師在指導學生們進行《燃燒與滅火》這一課程知識的教學時，為了讓學生們積極地投入其中，教師可以指導學生們用裝醋的兩口塑料瓶作為實驗材料進行滅火設備的制作。而在這過程中，教師需要使用塑料瓶裝入碳酸氫鈉粉末，用小玻璃瓶代替小試管裝入濃醋酸，用細線套住玻璃瓶。同時教師還要在這過程中把碳酸鈉粉末倒入醋酸中，確保兩種藥品的混合，并且將塑料瓶的瓶口擰緊。如果將塑料瓶的另一端對著實驗用的蠟燭，并且能夠將其熄滅，則說明學生們所制作的滅火裝置制作成功。通過這種方式，不僅有利于讓學生們在學習的過程中促進了自身學習能力的提升，同時也培養了學生們變廢為寶的意識、保護環境的思想和勤勞節儉的優良品質，對于學生們自身的發展有著顯著的效果。

四、 結語

綜上所述，教師在開展初中化學實驗教學期間，指導學生們通過自制化學實驗儀器的方式進行化學課程的學習，不僅對于學生們自身的發展有著顯著的效果，同時也有利于讓教師在教學期間教學質量的持續提升。因此教師在指導學生們進行自制化學實驗儀器的制作時，不僅可以進行水資源凈化裝置的制作，進行制取二氧化碳裝置的制作，同時還可以進行滅火裝置的制作，從而為促進初中化學實驗教學工作的持續進行提供更多的幫助。

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作者簡介：

饒蘭英，福建省武夷山市，武夷山市興田中學。