學案教學設計培養學生問題意識的策略

摘 要：作為探究式學習模式中比較重要的內容，學案教學設計對于培養學生的問題意識具有不可忽視的作用，教師在高中地理的實際教學中，應該重視此應用，來提升學生的獨立思考能力，培養學生的問題意識，這也是目前高中地理教育教學的熱點內容。基于此，本文簡單探討了學案教學設計培養學生問題意識的策略，以此為相關教育工作者提供參考借鑒。

關鍵詞：學案教學；問題意識；高中地理

一、 引言

近些年來，伴隨著教育教學的不斷發展，培養學生的問題意識已經逐漸成為教學的重要任務之一，其對于學生的質疑問難能力提升具有重要作用，是學生創新能力和自主學習意識提高的有效途徑。然而學生問題意識的培養，不僅需要一定的知識能力和環境氛圍，還需要科學的教學方法作為支撐，而學案教學設計就是培養學生問題意識的有效載體，是提升學生問題意識的重要途徑。

二、 基于問題意識培養的學習情境創設

通常學生問題意識的形成大部分都是依賴于教師的培養，而教師就需要通過學案教學設計來創設相關的教學情境，激發出學生的問題意識，讓學生可以積極主動提出問題。

（一） 創設情境，激發問題意識

在傳統的高中地理教學中，教師一般都是采用“填鴨式”教學的模式，對于培養學生的問題意識重視程度不足，在這種教學模式的長期影響下，學生就形成了被動學習的習慣，缺乏獨立思考的能力，導致了在學習中基本沒有問題提出的情況。因此，教師需要通過創設相應的教學情境，來誘導學生提出問題，培養學生的問題意識，促使學生形成想問、敢問以及會問的良好學習習慣。

（二） 創設情境，引發認知沖突

在實際教學的過程中，教師可以利用情境的創設來引發學生的認知沖突，以此促進學生可以自主探索、獨立思考。例如，在教學關于農業地域類型的“季風水田農業”時，可以為學生提供一下素材：一是，隨著全球氣候條件的不斷變化，水稻良種的培育、機械化程度的提高以及科技的進步，東北也逐漸成為了我國優質商品性水稻的重要生產基地；二是，在日本的水稻種植過程中，小型機械是主要種植方式，生物技術的水平也相對較高；三是，旱地直播技術是美國密西西比河下游平原水稻的主要播種技術。而以上內容與學生傳統的認知（季風水田農業是科技水平低下、小農經營、商品率低等）存在差異，引發學生的獨立思考，有利于學生發現問題、提出問題、解決問題，對于學生問題意識的培養具有重要意義。

（三） 創設情境，拓展思維深度

而教師在創設情境的過程中，要盡可能為學生提供多的信息，并且要對地理信息進行隱藏、設計陷阱，讓學生可以自主分析，找到其中有效的內容。例如，在教學“地球的運動”相關內容時，就可以通過增加各式各樣的日照圖，設計如何判讀日照圖、提取圖文信息等問題，讓學生對此進行提煉、判讀、歸納以及內化等，使得學生的問題分析能力和讀圖能力得到提升。

三、 基于問題意識培養的“思考問題”的設計

培養學生問題意識的關鍵，就是要讓學生敢于質疑。因此，在學案教學設計的過程中，教師要以“思考問題”作為基礎來進行，有助于培養學生的問題提出和解決能力。

（一） 問題設計要多樣化

教師在設計高中地理概念類的學案時，不但要對地理概念的含義進行說明，還需要設計實際問題、具體案例來對地理概念的內涵進行闡述，通過問題的設計來理解地理概念的本質。例如，教師在設計關于“風帶的概念”時，就可以設計盛行風（東北信風）、風帶（東北信風帶）、風力以及風向（東北風）；并且讓學生對風向的判讀、畫法以及表示進行探究，以此來讓學生理解和掌握本節課時的內容。

（二） 問題設計要有余地

教師在通過學案教學設計來培養學生問題意識的時候，還可以讓學生來設計問題。比如，教師可以提供學生相應的文字素材以及圖表，讓學生根據自己的認知來設計問題，當有的問題新穎獨到、匠心獨運的時候，教師應該給予鼓勵，這能夠激發學生積極主動設計問題的興趣。

（三） 問題設計要貼合實際

教師在問題設計的過程中還應該注意問題要與生活實際相聯系，增加相應的圖表解讀和學習素材。例如，教師可以結合社會熱點問題來培養學生的問題意識，如馬航失聯，讓學生從地理的角度來談談搜救方案，不僅可以激發出學生的參與興趣，還能夠提升學生地理知識的應用能力，對于學生的全面發展具有重要意義。

四、 結束語

總而言之，隨著教育教學改革和社會的進一步發展，培養學生的問題意識也是時代發展的必然選擇，在高中地理的實際教學過程中，教師需要結合學生的實際學習情況科學設計和使用學案教學，多與實際生活進行聯系，通過創設教學情境來培養學生的問題意識，以此為學生的全面發展打下良好的基礎。

參考文獻：

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作者簡介：

朱華英，甘肅省武威市，甘肅省武威市古浪縣第一中學。