信息技術在高中數學課堂教學中的現狀分析

摘 要：隨著科技和經濟的持續進步，高中教育已經逐漸變成目前我們國家十分重視的對象之一。現如今已經是互聯網時代，信息技術的應用率變得越來越高，對于教育領域而言亦是如此。所以，高中數學教師在進行課程教學的時候理應充分利用信息技術，改善當前教學工作的實際現狀，吸引學生們的注意力，提升教學質量。本文將闡述信息技術在高中數學課堂教學中的應用現狀，并對具體應用的方法方面提出一些合理的見解。

關鍵詞：信息技術；高中數學；課堂教學；應用；現狀

一、 引言

從現階段發展而言，教育部提出了課程改革政策，要求高中數學教學除了需要向學生們進行知識傳遞之外，還要提升學生自身的綜合水平。傳統的數學課程教學存在諸多問題，導致課堂質量不高，學生們的學習興致不足，進而影響了學生的個人發展。為此，教師便可以嘗試在授課時應用信息技術，為學生們提供不同種類的教學資源，促使學生有效融入到課堂之中，并提升自己的實踐能力，進而成為一名優秀的社會實用型人才。

二、 信息技術在高中數學課堂教學中應用的現狀

（一） 信息技術的應用率較低。根據相關調查可以發現，現如今高中數學教師普遍對于信息技術的應用保持較高的認可，認為其對于當前教學改革本身有著非常重要的幫助。尤其是多媒體設備，其應用效果已經有所體現。但是，應用率卻相對偏低。當前教師應用信息技術更多體現在知識講解方面，很少讓學生們自主展開學習。主要是如果信息技術的應用不夠，很容易增加課堂管理的難度，同時如果采取一人一機的授課形式，會使得師生之間的課堂交流有所變少，同時還很容易讓學生們接觸到一些未經過濾的不良信息。甚至部分學生會直接在課堂中與他人進行網絡聊天或者玩游戲，對課堂教學的正常開展影響極大。除此之外，一些教師認為高中數學的知識量非常大，課業非常繁重，相比于一人一機的形式，與學生們面對面溝通的方式更有效率。

（二） 硬件建設不夠均衡。當前我國有些地區經濟發展的速度較快，其設備建設的速度自然也非常快，但是資源卻未能得到充分利用，從而出現了浪費的情況。一些條件相對較差的地區，盡管其一直在積極嘗試應用信息技術展開教學，但是由于硬件設施跟不上，導致課程的開展效果不佳。由此可見，不同區域的技術應用效果差異化十分嚴重。如此一來，課堂中真正能夠得到應用的資源便少之又少，使得學生們的綜合素養未能得到有效提高。

（三） 信息技術和多媒體應用能力不夠均衡。目前而言，部分教師自身對于信息技術以及多媒體的應用能力方面存在一定的缺陷，從而使得實際應用效果不夠理想，有待進一步提升。根據相關調查可以得知，部分教師在課堂中最常應用的軟件便是PPT，而一部分教師仍然經常使用幾何畫板。由此可以了解，部分教師對于多媒體設備的應用仍然停留在電子化層面，其原因主要是部分教師認為這種模式浪費時間或者課件的制作難度較大等。

三、 信息技術在高中數學課堂教學中應用的具體方法

（一） 改善課堂學習的氛圍。在高中數學知識教學中應用信息技術的時候，教師可以充分利用多媒體輔助設備，結合課堂知識本身，為學生們創設相關教學情境，以此激發學生們的學習興趣和積極性，提升其學習動力。教師在應用多媒體技術的時候，可以播放一些教學類視頻，吸引學生注意，讓學生將自己的重心全部放在課堂之中。同時，視頻還可以向學生們進行簡單的提問，促使學生能夠帶著問題進入到學習之中，以此提升教學的實際效率。如此一來，學生們對于知識的把握將會得到有效加強。

（二） 突破重點和難點知識。在早期課堂教學中，教師更多主要采用數學模型或者黑板板書的方式進行授課。這種方式雖然能夠幫助學生們完成知識掌握，但是方法過于陳舊，對于學生思維的發散沒有任何益處。為此，教師可以嘗試應用多媒體設備將知識內容轉化為圖像，并直接進行展示。例如，在進行“球”的知識學習時，教師便可以直接用多媒體為學生們展示一個球形，并直接觀察其特點，從而加深學生對知識內容的理解效果。

（三） 開展探究性學習活動。通常而言，學生們在進行高中數學知識學習時，內心會充滿各種疑問。為此，教師便需要對學生的個人能力進行培養，促使學生能夠獨自完成問題解決，幫助學生加深對于知識內容的理解效果。例如，在進行“冪函數”的知識學習時，部分學生會產生疑問，諸如函數圖像屬于Y=X對稱時，若底數取0～1之間的任一數，兩者圖像在Y=X上是否存在交點？此時教師便可以依靠多媒體的幾何畫板引導學生們自主作圖，從而認真觀察，進而提升理解效果。

（四） 對所學知識進行全面鞏固。當學生們完成知識內容學習之后，教師還可以通過計算機對原有的知識點進行全面鞏固。例如，教師在完成“數列”的知識講解后，可以制作一個簡短的微視頻，并上傳到學校的網站之中。學生們在課余時間可以自由下載，并完成復習。這種方式不再受到時間條件以及空間條件的限制，隨時隨地可以進行，大幅度減輕了教師和學生自身的負擔。

（五） 克服學習困難。高中數學知識相比于初中數學，對于學生個人的邏輯思維能力方面有了更大的要求，其知識點涉及的范圍以及整體難度同樣也有了大幅度提升。最具代表的便是函數以及解析幾何方面的知識，學生們往往很難做到充分理解。為此，教師便需要在實際教學中積極應用信息技術，將原本看似十分抽象的數學知識內容通過表格或者圖像的方式進行呈現，從而變得更為具象化，加深學生們對知識內容本身的理解和把握，幫助他們克服學習中的難關。例如，在進行函數知識學習的時候，教師便可以使用計算機進行表現，幫助學生們感受數學知識蘊含的獨特魅力。

四、 結束語

綜上所述，在高中數學知識教學中充分應用信息技術，可以幫助學生們改善課堂學習的理解效果，充分培養其探究能力，從而提升課堂教學的整體質量，進而培養更多的綜合性人才。

參考文獻：

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作者簡介：

馬可慧，甘肅省白銀市，會寧縣第五中學。