基于小班化的高中數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)的研究

趙婷

【摘要】在教育教學(xué)觀念不斷深入的今天，社會進步對班級授課制的內(nèi)容和形式上的改變提出了更高的要求.“小班化合作學(xué)習(xí)”教育已成為全國中小學(xué)階段實施素質(zhì)教育的一項重要措施，但高中學(xué)校在小班化條件下實施合作學(xué)習(xí)教育的比較少，理論研究相對缺乏.本文緊緊圍繞小班化的特色和小組合作學(xué)習(xí)的要求，結(jié)合自己的教學(xué)實際，對小班化條件下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)進行了探討.

【關(guān)鍵詞】小班化;數(shù)學(xué)課堂;小組合作

一、充分運用小班化條件，改善數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)合作環(huán)境

在傳統(tǒng)大班環(huán)境中，教師如果采用合作學(xué)習(xí)的方式，由于教室空間太小，基本就是兩人一組同位，學(xué)生座位不方便排開，需要討論交流的時候，前排學(xué)生轉(zhuǎn)過身去，及其不方便，而且機動性小.小班條件下，學(xué)生數(shù)額的減少，無疑為合作教學(xué)空間及合作人際關(guān)系的改善提供了機遇、創(chuàng)造了條件.在小班化數(shù)學(xué)課堂中，教師要創(chuàng)設(shè)富有動態(tài)變化的數(shù)學(xué)教與學(xué)的合作環(huán)境，包括硬環(huán)境和軟環(huán)境.

1.改善合作的硬環(huán)境.小班教學(xué)環(huán)境中，硬環(huán)境的改善主要是指靈活改變學(xué)生的座位編排方式.課堂中常用的座位編配方式有馬蹄形、秧田式、小組模塊形等.不同的編排方式具有不同的特點，各有自己的優(yōu)點和局限性，沒有一種安排方式可以滿足所有的教學(xué)行為.在小班化條件下，學(xué)生有足夠的空間來進行合作學(xué)習(xí)，教師可以根據(jù)不同的教學(xué)行為，動態(tài)編排座位，根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)差異和智能特征、教學(xué)活動要求等不同情況隨時做出調(diào)整.這樣更有利于班級以小組討論的方式進行合作學(xué)習(xí).

2.改善合作的軟環(huán)境.小班教學(xué)環(huán)境中，軟環(huán)境的改善主要是指構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，有利于小組合作學(xué)習(xí)的開展.小班化條件下，寬松的空間，既可以增加師生、生生交往的濃度和密度，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識.教師要有意識創(chuàng)設(shè)寬松、民主的合作環(huán)境.寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境能保證學(xué)生暢所欲言，充分思考，每名學(xué)生有更多的平等思考的機會，從而使學(xué)生的個性得到凸顯，獲得成就感，有利于學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高.

二、充分利用小班化教學(xué)氛圍，增強師生合作學(xué)習(xí)中的互動性

小班環(huán)境下，師生間的教學(xué)反饋循環(huán)時間短，因此，合作學(xué)習(xí)的節(jié)奏性大大加強.教師要抓住這種合作學(xué)習(xí)節(jié)奏，抓住學(xué)生個體之間不甘示弱的本能，調(diào)動學(xué)生之間互動，提高學(xué)習(xí)效果.同時，教師要提高自己的知識面，增強自己的個性化教學(xué)，不斷自我更新，增加開展師生之間、生生之間的雙邊活動.

多采用“互動式”教學(xué)模式，把個體學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、班級集體學(xué)習(xí)有機結(jié)合起來，積極開展組內(nèi)討論、組際交流、組內(nèi)互補、組際互查、組際競賽等活動，促進生生之間的互動交流，提高學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)的次數(shù).要注意的是在數(shù)學(xué)學(xué)科中，一定要留給學(xué)生充足的獨立思考時間，才能保證有深度的合作學(xué)習(xí)活動.

三、充分利用小班化學(xué)習(xí)環(huán)境，降低小組數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平差異

1.分層設(shè)置教學(xué).教師要充分發(fā)揮小班學(xué)生數(shù)量少的優(yōu)勢，根據(jù)學(xué)生各自的差異和特征，分層設(shè)置教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)流程、給不同特點的學(xué)生安排不同的任務(wù)，保證在小班化教學(xué)中每一名學(xué)生都獲得成功.

2.分層設(shè)置練習(xí).在設(shè)計課堂練習(xí)時，針對不同能力差異的學(xué)生要設(shè)置不同程度的練習(xí)內(nèi)容.一般配套練習(xí)分為2～3組，采用兩個小組共同競爭完成，互相批閱的方式.在每組問題中設(shè)置難度層次不同的題目，確保成績偏弱的學(xué)生也可以參與其中.

3.分層設(shè)置問題.教師要充分利用小班化的條件，提高有效提問的次數(shù)和提問的覆蓋率.保證每節(jié)課、每個小組的學(xué)生都會有被提問和表現(xiàn)的機會.

為學(xué)生創(chuàng)造更多的展示機會.由于小班條件下的班級人數(shù)的減少，教師對組內(nèi)成員的情況更加清楚，因此，可以通過黑板演練、習(xí)題講題、組間互相批改等多種方式，增加學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的深層次體驗和多邊互動的可能性，調(diào)動不同層次學(xué)生主動參與教學(xué)活動的積極性.

四、充分運用小班化的優(yōu)勢，開展好數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)的前期準(zhǔn)備

合作學(xué)習(xí)備課工作尤為重要.在傳統(tǒng)大班環(huán)境下，教師的課前準(zhǔn)備負(fù)擔(dān)量比較重，每節(jié)課都有教學(xué)任務(wù)，教師精力很難保證跟上.而在小班化條件下，學(xué)生數(shù)量減少，教師的備課負(fù)擔(dān)也就輕了一些，精力更為充足.一般情況下，小班班級有5～6個學(xué)習(xí)小組，合作任務(wù)易于操作，教師對合作內(nèi)容的選擇性也就大了許多.

教師備課時要根據(jù)數(shù)學(xué)習(xí)題難度，重點難點，分層設(shè)計達(dá)標(biāo)學(xué)習(xí)任務(wù)和提升學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動機，展現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科價值.保證每一個小組的整體能齊心協(xié)力完成任務(wù).教師可以選擇適合于合作學(xué)習(xí)的習(xí)題和練習(xí)，練習(xí)題組首先要體現(xiàn)多樣性，按內(nèi)容分，有必做題、選做題;按程度分，有基礎(chǔ)題、一般題、提高題;按性質(zhì)分，有預(yù)習(xí)作業(yè)，過程作業(yè)，反饋作業(yè).

例如，數(shù)學(xué)定理、概念的探索.教師可以選擇學(xué)生理解起來困難、抽象概括性強并且在實際應(yīng)用中容易出錯的數(shù)學(xué)概念、定理，作為合作學(xué)習(xí)內(nèi)容.比如，學(xué)習(xí)函數(shù)的概念時，學(xué)生要識別概念的內(nèi)涵與外延，各組之間可以相互提問，不能僅僅停留在文字表面上的理解，需要考查它的內(nèi)涵，可以一個學(xué)習(xí)小組舉例，另一個學(xué)習(xí)小組辨認(rèn).當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對定理、符號結(jié)論理解困難，可以通過分解、轉(zhuǎn)化的方式，創(chuàng)造條件讓學(xué)生合作學(xué)習(xí).比如，通過合作學(xué)習(xí)讓小組成員探究如何運用排列組合知識探究二項式定理中的系數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生探究數(shù)學(xué)的問題本質(zhì)，培養(yǎng)探究精神.

本研究表明，盡管在高中數(shù)學(xué)課堂開展小組合作學(xué)習(xí)還是有諸多困難，但只要教師轉(zhuǎn)變教育觀念、提升自身專業(yè)素養(yǎng)，尊重學(xué)生個體發(fā)展，注重合作意識、合作技能的培養(yǎng)，借助好小班化的辦學(xué)條件，是可以改變現(xiàn)狀，提高高中數(shù)學(xué)課堂的合作學(xué)習(xí)實施效果.

【參考文獻】

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