培養(yǎng)小學生的語文閱讀能力

譚慧潔

摘 要：興趣是最好的老師”，孔子曾有這樣的名句：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這就說明讀書要有興趣，沒有興趣學生是不會投入地讀書的。閱讀教學應積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式，教師應組織、指導學生學會合作學習。不同的課文有著不同的思想傾向，我把握其特點滲透思想品德教育。“想象力比知識更重要。因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”愛因斯坦的這句話精辟地指出了知識和想象力的關(guān)系，知識借助想象力而發(fā)展，想象力是知識進化的先導，由此可見想象對知識的重要性。

關(guān)鍵詞：興趣;形式;思品;創(chuàng)造

在語文教學中，閱讀的人對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上是與學生的生活經(jīng)歷、知識積累、認識能力、理解水平有關(guān)的。因此，在語文教學中，構(gòu)建語義的理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽地各抒己見。在思考辯論中，教師通過穿針引線，巧妙點撥，從而促進學生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發(fā)。教師應該因勢利導，讓學生對問題作充分思考后，學生根據(jù)已有的經(jīng)驗，知識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論、論證。通過辯論，讓學生進一步認識了自然，懂得了知識無窮的，再博學的人也會有所不知，論證體會出學習是無止境的道理。

一、培養(yǎng)閱讀興趣

當我面帶微笑走進教室的那一刻，也看到一個個面帶微笑、眼神里透出求知欲望的學生。他們從心底里喜歡老師的時候，會專注地聽老師講課，也非常愿意完成老師布置的閱讀任務。還有，在課堂上作答，不必太多的規(guī)矩，學生發(fā)言可以自由一些，有話直接站起來說，說了就可坐下，保持閱讀的輕松氣氛;學生在心理上要放松，把課堂當作師生一起學習探究的平臺，把自己當作閱讀的真正主人，而不是只會記筆記的機器。

在教學中不免要遇到一些難以預料的情況。我特別注意的是：不管有什么情緒，都是微笑著、情緒飽滿地進入課堂;不管哪個學生有多么的讓我生氣，也不當著全班學生大發(fā)脾氣，更不板著臉訓斥學生，這樣會影響課堂的和諧與閱讀思路的流暢性——讓學生很壓抑地閱讀，效果是要打折扣的。

“興趣是最好的老師”，孔子曾有這樣的名句：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這就說明讀書要有興趣，沒有興趣學生是不會投入地讀書的。

二、多形式的教學

閱讀教學應積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式，教師應組織、指導學生學會合作學習。

例如我在教《索溪峪的“野”》這一課時，嘗試采取小組討論合作學習的方式，把全班學生分成十個小組，每個小組四個成員組成：一個成績較好的學生，兩個成績一般的學生和一個成績較差的學生，桌椅也跟著進行調(diào)整。在小組討論中我提出了各小組要解決的四個問題：（1、“野”在課文中指什么意思？2、課文是從幾方面來寫這種“野”的？3、是怎樣寫出這種“野”的？4、把你覺得寫得好的內(nèi)容多讀一讀，并體會這樣寫的好處。）學生明確了學習的目標，大家踴躍加入到小組的合作學習中，積極地進行討論，各抒已見，合作解決問題。我也加入到他們的討論中，并適當?shù)狞c拔，引導他們所討論的問題。當學生討論結(jié)束后，我讓各小組派代表來向老師匯報自學的情況，鼓勵他們大膽發(fā)表自已的意見和看法。并給予及時的肯定和表揚，適時進行指點，幫助。在討論匯報中，有的還提出了學習中不明白的問題。也有對問題的不同看法進行激烈的爭論，在小組合作學習過程中學生加深了對課文的理解，學生學會發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，及學會團體協(xié)作的能力。學生的學習不再是沉悶，被動的了。而樂于去學，主動、積極地參與學習中。“在合作中學會學習，在學習中學會合作”因此我覺得教師在閱讀教學中可運用多種多樣行之有效的閱讀教學方式來達到讓學生自主、合作、探究的學習。

三、重視思品教育

不同的課文有著不同的思想傾向，我把握其特點滲透思想品德教育。例如，《地震中的父子》一文，對學生進行孝心教育，讓其感受到親情的巨大力量;《狼牙山五壯士》一課，融入為真理而勇敢現(xiàn)身精神的教育，使學生從小樹立起偉大的理想;又如《落花生》，讓學生受到要做對人民，對社會有用的人的教育;《開國大典》，讓學生從中受到愛國主義教育等等，為孩子們能健康成長奠定堅實的思想基礎(chǔ)。在品德教育基礎(chǔ)上抓閱讀，學生就會把自己的情感投入到課文中，達到教學效果。

四、激發(fā)創(chuàng)造思維

“想象力比知識更重要。因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”愛因斯坦的這句話精辟地指出了知識和想象力的關(guān)系，知識借助想象力而發(fā)展，想象力是知識進化的先導，由此可見想象對知識的重要性。在小學閱讀教學的過程中，同樣要注重學生想象力的培養(yǎng)。首先通過想象才能更好地把握作者描述的意境和作者的心境，抓住主題，加深理解。其次想象力與創(chuàng)造力是一對“孿生兄弟”。著名哲學家康德說：“想象力是一個創(chuàng)造性的功能。”在語文閱讀教學中培養(yǎng)學生的想象力能為學生今后更好地寫作打下堅實的基礎(chǔ)。

在閱讀時，教師要引導學生把閱讀的思路與作者文章的思路連起來，著重把握體現(xiàn)作者情感的句子，通過閱讀讓學生大膽展開想象，從而激發(fā)學生的想象意識，使學生真正讀懂了課文，真正讀出了感情，真正體會了課文所要表達的情感。

課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學時間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導學生一一感悟。為了使這些精彩給學生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點，引導學生對語言文字反復誦讀，以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。同時，讓學生在感悟的基礎(chǔ)上，引導學生居高臨下地對課文進行品評，在品評中深化理解，升華認識，填補空白。引導學生選擇自己閱讀感悟的精華，進行具體表述，讓他們在各自品評中進一步升華認識。

因此，我們在教學的時候就總結(jié)每一次的經(jīng)驗，在課堂的閱讀教學中引導學生正確的閱讀行為，幫助學生建立起閱讀策略;提升學生的閱讀能力，比教會學生了解一篇文章的內(nèi)容等重要。學生學得了閱讀的策略和技巧，對鞏固他們的閱讀習慣進而發(fā)展成一生的閱讀興趣是有關(guān)鍵性的影響的。

參考文獻：

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