小學語文讀寫結合讓孩子筆下生花

賈文莉

摘 要：本文對提高小學高年級寫作教學有效性的策略進行了探索，從培養學生觀察能力、加強讀寫結合教學、鼓勵學生動筆寫作三個方面進行了論述。

關鍵詞：小學語文;寫作教學;有效策略

作文寫作教學既是小學教學的重點和難點內容，又是培養學生語文素養的重要內容，要提高寫作教學的有效性，就要根據小學生的認知特點和寫作教學重點，采用多種方法來培養學生的寫作能力。

一、培養學生寫作觀察能力

進行作文寫作，培養學生觀察能力非常重要，通過仔細的觀察，才能讓學生了解寫作內容，準確地表達自己的所見所聞，可見培養學生觀察能力非常重要。可用如下方法來培養學生觀察能力：一是從整體上進行觀察。對于所要觀察的事物首先從整體上進行觀察，對事物有一個全面了解和掌握，要讓學生觀察事物的主體是什么，觀察事物或事件中涉及到的人物、時間、地點、事物或事件背景是什么等;二是進行細節觀察。讓學生注重對事物細節進行詳細的觀察，對事物觀察的越細，就越能獲得豐富的寫作素材。例如，在記敘文寫作中，對人物觀察非常重要，通過對人物的年齡、性別、身份、相貌、體態、服裝等進行觀察，就能準確地表達出人物特點，提高描述能力;三是掌握觀察順序。要讓學生掌握觀察事物順序，正確的順序有助于學生更好理解事物或事件內涵，從而做出準確的表達。

二、加強語文讀寫結合教學

對于小學生，進行寫作教學應重點突出作文篇章結構的教學，為此可從如下方面對學生的寫作進行訓練。一是通過閱讀掌握謀篇布局。在小學語文的教學中，所選文章都是具有代表性的典型范文，文章從語言表達、用字用詞、寫作特點、篇章結構等方面都是學生作文寫作的參考范例，因此，在語文閱讀教學中教師要注重為學生講解每篇課文的寫作特點和結構，讓學生熟練掌握寫作的特點，從而豐富學生的作文寫作方法;二是加強讀寫結合訓練。加強讀寫結合訓練是提高學生寫作能力的重要途徑，為此需要教師創新讀寫結合形式，才能提高寫作效益。例如，在閱讀教學之后，對課文進行“仿寫”是讀寫結合的重要形式，既可以模仿課文的內容進行寫作，又可以模仿課文的形式進行寫作，都能取得較好效果。此外，對課文的“留白”進行補寫、對課文進行創新改寫也是很好讀寫結合方式。

三、鼓勵學生進行“小練筆”

“小練筆”是對小學作文寫作形式的創新，是一種“短、平、快”的寫作方式，它雖然寫作時間短、寫作內容少，但它的寫作難度低，受到學生的喜愛，對提高學生的作文寫作功效顯著，因此運用“小練筆”是提高作文寫作教學的重要方法。“小練筆”形式多樣、內容豐富，要讓掌握多種練筆形式，才能更好開展寫作訓練。例如，可以運用模仿形式進行練筆，可以對課文中的句子進行模仿、段落進行模仿寫作、立意模仿、結構模仿，還可以擴展課文情節進行寫作，或者是對課文改寫練習，或是進行寫課文讀后感、對文尾進行續寫、對課文進行小結抒發感情等都是“小練筆”的重要形式，都能取得理想的寫作效果;此外，教師還應運用多種形式激發學生“小練筆”興趣。

在小學語文開展寫作教學，既要根據學生的特點，又要突出各年級寫作教學的重點，采用多種方式才能提高寫作教學的有效性。

參考文獻：

[1]徐杉.芻議小學語文高年級寫作教學策略[J].散文百家旬刊，2017（11）.