小學語文口語交際訓練要抓住課前三分鐘

趙凌燕

摘 要：口語交際是語文教學的重要內(nèi)容，需要學生多多練習口語表達。除了專門的口語交際課，語文教師還應(yīng)該開辟更多的園地，為學生練習語言表達提供時間和場地，本文作者把語文課前三分鐘充分利用起來，為學生口語交際訓練方法提供了有效的借鑒。

關(guān)鍵詞：小學語文;口語交際;課前訓練;策略

口語教學是小學語文教材中的重要的組成部分，口語交際重在培養(yǎng)小學生表達、交流的能力。課標指出：小學語文教師應(yīng)利用教學的環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生聽與說能力;創(chuàng)設(shè)多種交際情境，鼓勵學生進行口語交流，鍛煉其能力。小學語文教材中編排的“口語交際”內(nèi)容，它具有互動性，比較貼近小學生的生活。由于一些因素的影響，學生學習語言與訓練受到限制，學生不能充分發(fā)揮其主動性。

課前三分鐘就是一種有效的學習途徑，它是一個集知識、興趣、表達、視野、思維、創(chuàng)新、理解、記憶、交際、合作等于一體的舞臺。讓學生利用課前三分鐘時間，輪流上臺發(fā)表自己的見聞、感想，讓他們展示、發(fā)展、完善自己。在此活動中，學生要調(diào)動自己的思維，組織語言，綜合展示自身的語文知識與語文涵養(yǎng)。

一、積極組織學生參與課前三分鐘

學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注每個學生的個體差異和不同的學習需求，主動激發(fā)學生的主動意識和進取精神。因此，教師利用課前三分鐘這個交流平臺，營造學習氛圍，給學生展示的機會，讓學生都進行參與。

1.選拔主持人。選出兩位組織能力強的學生當主持人，讓她們組織課前三分鐘。對于主持人，教師應(yīng)對她們進行訓練，讓他們做到舉止穩(wěn)重，發(fā)音準確，口齒清晰，語言要富于感情，這是對主持人的要求。主持人要根據(jù)每天口語交際的內(nèi)容說上導語詞，指導主持人要活躍課堂氣氛。讓學生這短暫的時間綻放更多的魅力，教師要求主持人應(yīng)提前充分準備，并在前一天要將下一次同學的名字寫在黑板一角，以示提醒，讓學生有所準備。剛開始，學生組織起來有些凌亂，教師要及時鼓勵、引導。后來兩位小主持人能根據(jù)當天要說的內(nèi)容說出導語詞，巧妙輕松地引出每次交流的話題了。

2.全員參與。語文教學要面向全體學生，課前三分鐘并不是優(yōu)秀學生的舞臺，它是面向全體學生，提高其語言組織能力和表達能力而產(chǎn)生的。為了讓每一個學生都有鍛煉的機會，要求學生按照一定的次序進行。如果時間允許，其他同學也可以自由補充播報。總之，播報的同學要做到發(fā)音準確，口齒清晰，語言富于感情，要充分展示自己的口才。通過聲情并茂的播報，要把全班學生的注意力吸引到課前三分鐘來，讓全班同學用短短的三分鐘時間走天下，看世界，開眼界，長知識。對于播報不合格的學生，要重新播報，直到合格為止。要求每一位學生進行參與。

二、課前三分鐘內(nèi)容豐富且形式多樣

1.由易到難。最初確定的課前三分鐘的內(nèi)容是隨意的。老師講一些有趣的故事，吸引學生的注意力，讓他們愛上課前三分鐘這個小舞臺。然后教師引導學生從自己的特長入手，根據(jù)自己的興趣愛好，選擇一則新聞、一個笑話、一則謎語、一段佳句欣賞……聽的、看的、想的等都可以成為課前三分鐘的內(nèi)容。展示的形式也是多樣的，根據(jù)自己選擇的內(nèi)容，可以以課本劇、歌唱、評書、相聲、演講等等各種形式進行展示，給學生留下足夠大的空間。為了提高學生的口語表達能力，教師逐步提高了課前三分鐘表達的要求，教師可以指定一個范圍，可以擬定一個主題，或者就某一問題談?wù)勛约旱母邢耄粩嗵嵘龑W生的語言表達能力。

2.巧妙與閱讀結(jié)合。充分利用課前三分鐘，也可以優(yōu)化語文各種教學目標的實現(xiàn)。閱讀教學中有這么幾點，課前三分鐘所涉及到：具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。對感興趣的任何事情，有自己獨特感受和想法，樂于表達。而這些在課前三分鐘的平臺上，處處都涉及到了：要說感興趣的內(nèi)容，發(fā)表自己的不同觀點，學生必須要養(yǎng)成閱讀的好習慣，在課前三分鐘講述自己的所見、所聞、所感，這是實現(xiàn)語文閱讀教學目標的又一有效地途徑。教師要求學生每天至少看書半小時并做讀書筆記的習慣，引導學生把閱讀的成果及感想等通過課前三分鐘與學生分享。教師必須強調(diào)：要談出自己的“感受”，不需要華麗的辭藻，要真實的，自己內(nèi)心的想法即可。教師要利用課前三分鐘挖掘?qū)W生的潛能，引導學生主動思考、創(chuàng)新、交流，表達自己內(nèi)心深處最真實的想法。

3.為課堂服務(wù)。教師根據(jù)小學語文教材單元的特點，讓學生說與單元主題有關(guān)的內(nèi)容。這一做法不僅提高他們的口語表達能力，開拓思維，還可以使學生的注意力很快地轉(zhuǎn)移到課堂上來，讓上課的效率達到了事半功倍的效果。教學完《將相和》時，學生利用課前三分鐘，以評書的形式講了廉頗和藺相如的故事，這一形式很受學生喜歡。學完《草船借箭》時，有兩個學生竟然以相聲的形式把課文內(nèi)容進行改編。學完《景陽岡》一文，學生們利用課下時間做道具、編臺詞、練動作，以課本劇的形式在課前三分鐘將這個故事完美地演繹了出來。學生利用課前三分鐘這個小的舞臺迸發(fā)出來的無盡的力量！

4.指導評價。課前三分鐘是一個獲取知識的舞臺，要認真傾聽，才能吸取其中的精華。教師應(yīng)引導學生學會評價。首先，教師要自行評價;接著，教師引導主持人進行評價，先從儀態(tài)、語氣、語速入手，再對內(nèi)容及整個過程綜合評價;隨后教師引導學生參與評價，讓全體學生參與到評價中，對于敢于參與評價，樂于評價，發(fā)表意見的學生，教師應(yīng)給予特別的表揚。但是評價不能只講空話，給出的建議要對演講的同學有幫助;最后，教師應(yīng)引導同學評價要有層次性，能力不等的同學要區(qū)別評價。課前三分鐘是學生展示自己的平臺，讓學生借助這一平臺，提升自己。

參考文獻：

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