如何進行小學語文課堂的“互動”

王梅 蘇國清

摘 要：在素質教育下，新時代的小學語文教學應該以學生為主，根據教材內容來選擇合適的教學方式，與學生共同領略語文的魅力，讓學生能夠獲取知識。教師需要與學生和諧相處，加強與學生的互動，構建起一個更加高效、優質的課堂。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;互動

課堂互動指的是教師與學生之間的交流與溝通，雙方能夠足夠了解和理解對方，這對于學生的學習有著至關重要的作用。一個平等的師生關系，有利于良好教學氛圍的營造，有利于學生各方面能力的提高，有利于激發學生的主動性和積極性。因此，教師要放低身段，成為學生的朋友。

一、小學語文課堂互動的重要作用

1.調動學生的學習興趣。小學階段的學生生性活潑，心思也較為單純，學習東西全憑喜好。如果語文教師在進行教學過程中，仍舊是采用傳統的教學方式，按照教材內容來進行板書教學，學生需要死記硬背，就會讓學生感覺到枯燥無味，甚至會產生厭惡心理，長期下來，就會造成學生厭惡語文學科，學生難以真正學習到知識，極大的降低了教學質量。如果教師足夠重視語文課堂的互動環節，就可以有效解決這一問題。例如，教師可以讓學生根據教學內容，講述一些自己的所見所聞，或者是曾經看到與之相關的故事，教師也可以設計一些小游戲，讓學生在玩樂中學習到知識，在學習的過程中體驗到學習的樂趣、語文的魅力，充分調動起學生的學習興趣，讓學生能夠積極參與到課堂教學活動中，能夠主動思考、勤于思考，多多與教師溝通與交流，學生與教師之間友好的關系，能夠最大程度提高學生學習語文的積極性和熱情，從而實現學生語文素養和知識水平的穩步提高。

2.營造良好的學習氛圍。小學語文的課堂互動并不是盲目的，而是需要教師正確的引導，營造一個生動有趣的教學氛圍，帶領學生參與其中，再利用學生保持高漲的興趣和激情營造一個合適的學習氛圍，提高課堂教學的趣味性，學生能在一個輕松、和諧的氛圍中學習。學生極易受到周圍環境和氛圍的影響，教師與學生之間實現親密的互動，學生與學生之間能夠友愛、互幫互助，學生才能夠擺脫消極的情緒，發現并改正自己的不足。

3.提高學生的各項能力。教師要發揮引導作用，傳授給學生學習的技巧和方法，讓學生在教師的帶領下更好的學習知識。從上文可知，增加課堂互動不僅能夠全面調動學生的學習興趣，還能夠營造一個和諧的學習氛圍，促使學生愛上學習、樂于學習。因此，增加教師與學生之間的互動能夠從根本上提高教學質量，提升學生的學習能力、理解能力等。如今，新課程改革的步伐正在加快，教師與學生之間都需要足夠了解，教師可以通過與學生之間互動，了解每位學生的學習情況，并根據這些情況來修改和完善教學計劃，進一步提高學生各方面的能力。除此之外，如果學生足夠了解教師，知道教師的性格特點，了解教師的授課風格，就可以更快的接納和適應教師，從而實現課堂教學的優化，逐步提高教學質量。

二、促進語文課堂教學互動的措施

1.建立平等的師生關系。在傳統的教學方式中，教師帶給人的印象就是嚴厲、死板，要想建立一個平等的師生關系，就需要教師放下身段，將學生放在與之同等的位置，拉近教師與學生之間的距離，教師需要利用語言和行動來改變態度，不能始終以嚴厲的態度來與學生溝通，而是要讓學生感受到教師的和藹可親，與教師可以像朋友一樣相處，教師在學生心中的地位不再是高不可攀、無法溝通，逐漸改變學生對教師的看法，在遇到問題后能夠積極尋求教師的幫助，增加互動的頻率，增進彼此之間的了解。除此之外，教師還需要正確的引導學生，學生的想象力豐富，會有很多稀奇古怪、天馬行空的想法，教師不能一味地去否定，而是肯定和引導。

2.注意課堂教學中的引導。教師要在教學過程中引導學生，提高學生獨立思考的能力，發散學生的判斷思維。語文教師無論是講普通的文章，還是一些經典作品，都需要做好引導作用，讓學生根據文章內容發表自己的看法，學生的想法不同，觀點也會不同，這時教師就需要做出點評。要想讓學生獨立思考、主動回答，就需要先營造一個輕松、和諧的學習氛圍，讓學生能夠不那么緊張，敢于發表自己的想法，同時還能夠避免因教師過于嚴肅、嚴厲，而給學生帶來壓力，從而拒絕回答問題，不想與教師進行互動。如果學生能夠提出疑問，就說明其獨立思考過，這樣能幫助學生學習并掌握更為靈活的學習方式，也能夠保證師生關系更為融洽。

3.創新互動模式。提高課堂教學的趣味性，就需要教師采取不同的互動方式，而不是始終采取同一種互動模式。有很多語文教師喜歡讓學生在每節課上都朗讀經典，這雖然能夠提高學生的閱讀能力，但是長期以往下來就會讓學生出現抵觸的心理。因而，教師就需要改變教學方式，利用更加生動、有趣的互動方式。例如，利用擊鼓傳花來回答問題，通過小組合作來進行PK，這樣的互動方式，不僅可以吸引學生的注意力，還能夠讓課堂教學更具有新鮮感和趣味性，避免因課堂氛圍沉悶而影響到學生的學習心態，同時還能夠讓學生逐漸體驗到語文的魅力，愛上語文。

4.加大互動的深度。小學生正處于情商和智商迅速發展和成長的階段，因此，教師與學生之間進行互動也要與時俱進，不能始終停留在低層次的交流互動中，而是需要根據學生的心理變化、社會的熱點、學生的喜好，來選擇一些會引起學生興趣的話題，帶領學生參與到辯論中。語文教學課堂一直保持著新鮮感和神秘感，才能夠利用學生的好奇心和求知欲來更好地開展教學，逐步提高學生的學習能力、理解能力等。

三、結束語

教師需要關心、關愛學生，讓學生感受到教師的溫暖，利用多樣化的互動方式，營造一個輕松愉快的教學和學習氛圍，平等地對待每一位學生，無論是差生，還是優生，都要同等對待，讓學生愛上學習、學會學習，逐漸實現教學的高效化。

參考文獻：

[1]崔守元.淺議如何進行小學語文課堂的“互動”[J].中國校外教育，2018（32）：113-114.