初中英語口語教學芻議

鄧捷

摘 要：近幾年隨著經濟的發展以及國際交流的進步深入，人們對英語口語能力表現出前所未有的重視。因此，如何提高學生英語口語的表達能力以應對社會的需求是英語教學中首要解決的問題。然而，目前我國英語教學的情況是重寫、輕說，口語教學始終沒有得到應有的重視。初中階段是語言學習的一個比較重要的時期，由于口語教學的滯后使得大多數學生達不到能進行口頭交流的水平，嚴重影響了學生的學習積極性。因此在初中階段正視口語教學是極為必要的，在此時為學生們打下一個堅實基礎，將使其終身受益。

關鍵詞：初中英語;口語教學;提高策略;學習環境

英語是一門語言。語言是人類最重要的工具，人們學習語言的目的就是要學會運用所學的語言來表達自己的思想與情感，并與他人交往聯系、溝通思想，從而促進相互了解。隨著新一輪課程改革的實施，英語教學中培養學生的創新意識和實際運用語言的能力的重要性越發突顯出來。

一、聽是進行口語交際的前提

要學會一種語言，第一步就是聽。聽是獲取語言、知識和信息的重要手段，也是學習開口說話的第一步。大量的聽力練習是學生獲得語感及學會正確表達自己思維的基本途徑。教材中說的任何材料都可以先聽后說，任何聽的材料都可以先聽再說，教師在課上盡量用英語組織課堂教學，同時用表情、手、臂、腳的動作，以及身邊所有可用的事物幫助學生理解。比如在上第一節課時，我做了以下嘗試：上課鈴響了，我精神飽滿地走入教室： “Hello！ I am your English teacher. My name is Lily Liu.”同時把我的名字寫到黑板上，學生一下子明白我的意思。我繼續說：“You can call me Miss Liu.劉老師Miss Liu， 劉老師，understand？ 明白嗎？”學生點點頭，“Please read after me， 跟我讀，Miss Liu.”。通過我的動作和一點中文提示，學生聽懂了我說的話，并說出了第一個英語單詞。“OK！”，我及時給予了肯定，并再次自我介紹說：“Hello！ I am Miss Liu.”重復幾遍之后，鼓勵學生嘗試介紹自己，一個、兩個……學生活躍起來，融入課堂教學中，這對他們來說，既新鮮刺激又簡單上口，學生易于接受，也樂于接受。

二、創造良好的英語學習環境

環境對于語言的學習具有潛移默化的影響。所以，在英語口語教學中，教師要適時地為學生創造一個良好學習環境和口語學習的氛圍，使每個學生都能自信地開口大聲地講英語。課堂氛圍要濃厚：在英語課堂教學中，教師要有效地為學生營造一個濃厚的課堂學習氛圍，讓學生在這種潛移默化的氛圍中得到語言能力的提升。初中生思想還處于完善階段，對一切事物充滿好奇的心理，這個階段的學生喜歡追求華麗的辭藻，喜歡名言警句，喜歡精彩的詩篇，所以，教師可以抓住學生的這個特點，可以借助一些優美的英文歌、英語詩歌等營造濃厚的學英語的氛圍。做好課后教學：課堂是學生學習知識的有效途徑，但是課后是學生鞏固知識、加以練習的最好時機。在課后教師要積極地鼓勵學生常與他人進行英語交流，不要害怕出錯，要大膽地說。教師也可以進行有效的引導，為學生提供討論的話題，將學生有效地分組，讓學生在課后也有空間可以進行對話等情境練習。同時，學校的廣播也可以播放一些有關英語的歌曲和新聞，以此來增強對學生英語的感染。

三、增強學生的自信心和成就感

《學習心理學》中有這樣一段：“沒有什么東西比成功更能鼓起進一步求成功的努力。”自信心和成就感是學生愿意學習、繼續向前的一種動力，因此，教學中要重視讓學生嘗到成功的快樂，培養他們的成就感，要讓大部分學生都能在不同的基礎上，當好不同程度的“常勝將軍”，讓他們在不斷獲取知識的進步中得到慰藉，增強學習的信心。要善于及時鼓勵學生，使其滿懷信心地學，或經常用“good”、“very good”鼓勵回答問題正確的學生，特別是一些學習上的“困難戶”，當受到贊揚和鼓勵時，他們的大腦皮層就會處于興奮活躍的狀態，興趣也就被相應地激發出來，學生經過自身努力飽嘗了成功的歡樂，學習的熱情也會保持高漲。

四、利用多媒體教學強化中學生的英語口語

俗話說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，心理學理論告訴我們，中學生的學習活動常受直接興趣所支配，因此在教學中要重視對學生興趣的激發。在“口語”訓練中，教師如果能借助電教媒體形聲結合、聲畫并茂的特點，有目的、有計劃地創設各種情境，便能引起和維持學生的無意注意，使學生能主動說、積極說，有利于提高口語訓練的有效性。現代化教學手段的日益完備，為我們開展口語表達技能訓練提供了直觀性、示范性的環境和氛圍，創造了一種便于調節和控制的“動態的教學流程”。與傳統外語教學相比，多媒體教學的內容豐富、翔實，信息量大。它突破時間、空間的限制，利用聲音、文字、圖片、視頻圖像等手段，為學生提供生動、直觀的學習資料。在課堂上可以使用Power point演示文稿將課文的內容以圖片或音頻、視頻的形式呈現，這樣在學習的過程中，學生不會感到困倦乏味。這種教學模式相比傳統的書本、黑板教學更富有趣味性，而且在這樣的教學環境中，學生對老師在課上所擴展的知識會形成更深刻的印象。

五、總結

英語口語教學不是一項簡單的教學活動，而是一項長期、復雜、循序漸進的語言學習和訓練活動。教學中的主體是學生，學生是語言的使用者。我們只有循序漸進，持之以恒，充分發揮教師的主導和學生的主體地位，才能調動學生的學習積極性，激發學生的認知需求，培養學生的創新精神和實踐能力，促進學生的全面發展，從而實現知識與技能，過程和方法，情感、態度與價值觀三維目標的和諧統一。

參考文獻：

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