小學語文口語交際教學設計的有效策略

袁永恒

摘 要：小學語文口語交際對于學生未來的成長來說具有十分重要的影響，所以如果能進一步加強對學生語文口語交際教學的教學質量，不但能夠提高學生的口語交際能力和學習能力，同時也能夠進一步使學生在成長的過程中學會更好地融入集體，學會團隊合作以及團隊交流。本文主要針對小學語文口語交際教學進行一系列的分析，明確當前小學語文口語交際教學中存在的問題，并且提出了相應的有效策略。

關鍵詞：小學語文 口語交際 教學設計 策略探究 教學改革

語言交流是生活的必須當時，同時也是學生在學習必須要掌握的一項技能，所以在小學語文的教學過程中，一定要重視對學生的口語交際教學，使學生能夠具備相對較高的語言交流能力，這對于學生未來的成長和發展都具有十分良好的推動作用。本文擬將就當前小學語文口語交際教學的情況進行分析，并且進一步根據小學生的特點，制定貼合學生實際情況的教學方式以及教學改革策略。

一、當前小學語文口語交際教學中存在的問題

（一）教學目標設計不夠明確

就當前情況來看，教學目標設計不明確是影響小學語文口語交際教學的重要因素之一，畢竟，無論是教學方式還是評價體系都應該有一個明確的教學目標，而這個目標的制定需要貼和學生的實際情況，并且考慮到學生的年紀，心理成熟狀態等多方面的因素。但是教學目標設計如果不明確的話，就會使整個教學體系變得模糊不清，更不用考慮如何提高教學質量了。

（二）教學評價體系不夠完善

教學是一個雙向交流的過程，尤其是教學評價并不是單向的評價，而是一個雙向的信息傳遞和反饋，只有教師能夠及時接收到學生反饋的信息，才能夠及時調整人才培養方案。但是如果教學評價體系構建不完善，就會影響到教師對于學生實際情況的了解，也會影響到學生對于自身情況的衡量，使教學成為一個單向的信息傳遞，而不是雙向的信息交流和能力提升過程。

（三）教學方式不貼合實際情況

就目前情況來看，當前教師大多數以成年人的思維來考慮對學生的教育問題，尤其是對于學生口語交際能力的培養，大多是以成年人的角度出發，對于學生實際情況的了解程度不夠，而且不能夠制定出與學生實際情況相貼合的教學方式，不利于學生口語交際能力真正的提升，更加會影響到學生對于交流和學習的態度。

二、小學語文口語交際教學設計的有效策略探究

（一）營造良好的口語交際氛圍，以問題情景的方式呈現教學任務

營造良好的口語交際氛圍，能夠對小學語文課與交際教學設計產生十分重要的影響，尤其是學生如果能夠在一個輕松愉快積極的氛圍中進行口語交際能力的提升，并進行相應的練習，就能夠讓學生以輕松的態度來面對語文學習，為學生未來的語文學習以及口語交際奠定堅實的基礎，教師可以以輕松的音樂或者動態的卡通視頻等來營造口語交際氛圍，并且在問題情境的營造過程中利用學生的積極心理進一步明確口語交際的主要目標，例如“學會交朋友”“買東西”“道歉”等。

（二）明確教學目標并且重新整合教學安排，進一步完成教學任務

小學生并不需要明確諸多的人情世故，只需要以一個友好和諧的態度來面對團隊協作和校園生活即可。所以在教學目標制定方面，首先要從小學生的自身角度出發來調整教學目標，并且進行教學方案的重新制定，使教學方式能夠更加貼合實際，不但維護學生的個性，同時也能夠使學生以一個積極創新的態度來面對學習和生活。例如，讓學生以普通的交流，從學說你好開始，并且以交朋友出發，進而來強化口語交際能力。同時，對于教學目標的設計，教師也應該從學生的實際情況出發，以培養學生的基礎交流能力，并且使學生友好地面對社會和生活為主要教學目標。在教學安排方面將口語交際能力的設計側重在禮貌用語以及日常生活中的感受方面。教師也可以利用游戲來活躍課堂氛圍，并且讓學生在游戲中學會交流，這也是提高口語交際教學質量的一種教學模式設計。同時，教師在教學過程中可以通過對與教學材料以及教學結構安排的設計來進一步強化教學效果。教師可以在組內進行分工，使學生能夠以團隊合作的方式完成教學任務安排，并且教師應該在學生完成教學任務的同時進行適當的指導與幫助。

（三）構建完善的教學評價體系，做好教學設計的最后一個步驟

構建完善的評價教學體系，有助于教師及時了解學生的學習情況，并且進一步調整人才培養方案，在教師與學生的交流的過程中，教師可以采取與朋友交流的態度，明確學生的真實需求，并且讓學生能夠輕松愉快的面對教師，教師也可以加入到學生的口語交際練習環節中。這種教學評價設計不應該單純的以成績為考量，可以通過教師與學生之間的直接交流來進行信息的反饋，同時這也能提高學生的口語交際能力。其次可以選擇學生互動的方式讓教師在學生的互動中了解問題所在，這都能夠在一定程度上提高學生的口語交際能力，并且做到信息反饋。

教學評價體系的設計可以由教師與教師，教師與學生，學生與學生三個方向進行信息輸出，并且做到信息雙向交流。

結語

本文主要根據當前的實際情況，對小學語文口語交際的教學策略進行了深度探究，不論是教學目標的確定還是教學體系的構建，或是教學評價的調整，都是為了讓學生能夠保存作為孩童的天性，同時也能夠調整自身的語言邏輯，提升自身語言交際能力。

參考文獻

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