濃濃文化味，悠悠詩人情

肖云

[摘 要]讓學(xué)生習(xí)得“深厚的傳統(tǒng)文化”，扎好“中國人的根”，是統(tǒng)編教材三年級下冊第三單元的教學(xué)目標(biāo)之一。教學(xué)《古詩三首》要通過有感情的朗讀、讀寫互動和適度拓展等策略，引導(dǎo)學(xué)生體會詩人內(nèi)心的情感，感悟我國傳統(tǒng)文化的魅力，獲得語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的全面發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]教學(xué)設(shè)計;古詩詞;文化味;詩人情

[中圖分類號] G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 1007-9068（2019）04-0005-03

【教材解讀】

本案教學(xué)的是統(tǒng)編教材三年級下冊第三單元的第一篇課文——《古詩三首》。教材選編了具有鮮明傳統(tǒng)節(jié)日特色的三首古詩：一為描寫農(nóng)歷正月初一的《元日》，二為極具中華文化內(nèi)蘊的《清明》，三為描繪農(nóng)歷九月初九重陽節(jié)習(xí)俗的《九月九日憶山東兄弟》。顯然，三首古詩的教學(xué)，都集中指向本單元目標(biāo)的第二條，意在讓學(xué)生習(xí)得“深厚的傳統(tǒng)文化”，扎好“中國人的根”。

這三首古詩的詩意淺顯，詩句較為通俗易懂，學(xué)生根據(jù)注釋基本能做到熟讀成誦，自學(xué)后能有所領(lǐng)悟。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能了解詩人所表達(dá)的思想，能理解詩歌蘊藏的意味;同時，還能了解中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日，感受獨特的節(jié)日文化。

【設(shè)計說明】

在教學(xué)中，要深入解讀古詩的“真味”，就要有效串聯(lián)相關(guān)的詩詞文本，進(jìn)行巧妙整合，并拓展收集相關(guān)的組詩，幫助學(xué)生更好地理解與積累，走出古詩詞教學(xué)單一、零碎的境況，提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的實效性。第三單元的主題是“深厚的傳統(tǒng)文化，中國人的根”。于是，我把教學(xué)目標(biāo)定位在傳承優(yōu)秀文化上。根據(jù)導(dǎo)讀第二個教學(xué)目標(biāo)——“收集傳統(tǒng)節(jié)日的資料，交流節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣，寫一寫過節(jié)的過程”，本教學(xué)設(shè)計，突顯“讀悟結(jié)合、讀寫互動”的教學(xué)理念，以朗讀為主線，讓學(xué)生在讀中理解詩意、感悟文化、體會詩情，并讀出古詩不同味兒;以寫為抓手，把“寫”擠進(jìn)課堂，以豐滿文本、豐厚文化。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.有感情地朗讀課文。背誦課文，默寫《清明》。

2.讀寫互動，寫出節(jié)日情景，感受節(jié)日文化。

3.適度拓展，體會詩人內(nèi)心，學(xué)習(xí)一組關(guān)聯(lián)的古詩。

【教學(xué)課時】

兩課時。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、整體感知，了解主題

中國是個歷史悠久的文明古國。中華民族憑著自己的聰明智慧，發(fā)現(xiàn)了隱藏在大自然中的奧秘，從而形成了各種各樣的傳統(tǒng)節(jié)日。中國還是個詩詞的國度，歡樂喜悅或是憂愁思念，都可以引出千古詩情。今天，我們就來學(xué)習(xí)一組有關(guān)傳統(tǒng)節(jié)日的古詩。

（一）讀通詩歌，理解內(nèi)容

請大家自由讀三首詩，說說這三首詩分別描寫了什么傳統(tǒng)節(jié)日。

（二）借助注釋，理解詩句

古詩僅讀正確還不夠，還要讀懂它。讀懂古詩，你平時用什么好辦法？（總結(jié)學(xué)法，板書：借助注釋、運用資料）同學(xué)們就用上以前學(xué)過的這些方法，讀讀這些詩，看看都讀懂了什么，不懂的地方打個“？”，然后與同桌交流一下。

預(yù)設(shè)。

1.“一歲除”：一年已盡，除去了舊的一年。

2.“入屠蘇”：喝著屠蘇酒（此處的“入”對應(yīng)上文的“除”）。

3.“欲斷魂”：形容傷感極深，好像靈魂與身體馬上就要分開一樣。

4.“倍思親”：加倍思念親人。

能連起來說說詩句的意思嗎？同桌互相說。（只要學(xué)生理解，說通就行）

（三）自由讀詩，填寫表格

請大家用喜歡的方式讀這三首詩，聯(lián)系生活 ，并填寫表格（出示表格）。

（四）交流分享，匯報反饋

1.讀古詩并聯(lián)系生活，說說有哪些民俗活動。

預(yù)設(shè)：春節(jié)有放鞭炮、放煙花、貼春聯(lián)、拜年、親朋好友聚會等，清明節(jié)掃墓祭祖，重陽節(jié)登高、插茱萸、喝菊花酒。

設(shè)置趣味活動：圖片與節(jié)日相連。

圖片：“放鞭炮”“掃墓”“賞菊花”“踏青”“登高”“穿新衣”“貼春聯(lián)”“壓歲錢”。

節(jié)日：春節(jié)、清明節(jié)、重陽節(jié)。

2.你們知道這些節(jié)日是怎么來的嗎？結(jié)合課前收集的資料在小組內(nèi)交流。

3.傳統(tǒng)節(jié)日的緣起，是一個國家歷史文化長期積淀凝聚的過程。從遠(yuǎn)古時期發(fā)展而來的中華傳統(tǒng)節(jié)日，清晰地記錄著中華民族豐富多彩的社會文化生活內(nèi)容。慶幸的是，現(xiàn)在，這些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化還被我們所傳承著。

對三個節(jié)日，我們都非常熟悉了。你們最喜歡哪個節(jié)日？

春節(jié)可是個萬家團(tuán)聚、無比歡樂的傳統(tǒng)大節(jié)啊，也是新一年的開始。在古代可不叫春節(jié)，叫元日。

【設(shè)計意圖 本環(huán)節(jié)讓學(xué)生自讀自悟，要求學(xué)生能借助注釋理解詩意、圈畫詞語，并通過同桌交流，初步感知節(jié)日習(xí)俗。】

二、學(xué)思并重，對比教學(xué)

（一）抓住題眼，理解元日

1.理解“元”字。每年的1月1日叫元旦，知道是什么意思嗎？（出示“元旦”的象形文字，告訴學(xué)生：“‘元，始也，表示最初、第一、開始的意思;‘旦是地平線上升起的太陽，是早晨的意思。‘元旦就是一年的最初，即公歷一月一日。”）你能用“元”字組詞嗎？（元年、元月、元宵、元日）這里的“元”都是第一的意思。

2.解題。古人用的歷法是農(nóng)歷，所以題目意思是農(nóng)歷正月初一，就是我們現(xiàn)在的春節(jié)。如果讓你用這個題目來寫作文，你會寫什么呢？（寫春節(jié)做什么，寫出春節(jié)的快樂）看看詩人王安石，他寫了什么？

【設(shè)計意圖 抓住題眼，巧用象形文字，既點明題意又引導(dǎo)學(xué)生思考，同時又體現(xiàn)出濃濃的語文味。】

（二）感悟文化，想象情景

1.圈畫詞語。春節(jié)，中華民族最盛大的傳統(tǒng)節(jié)日，蘊含著豐富的節(jié)日文化。古人的春節(jié)都做些什么呢？請大家從詩句中圈畫出有關(guān)詞語。（放爆竹、喝屠蘇、換桃符）

2.感受文化。能說說這樣做的起源以及發(fā)展到現(xiàn)在的做法嗎？（學(xué)生交流，教師點撥，概括板書）

放爆竹。開始，古人燃放爆竹是用來驅(qū)除邪鬼，后來人們用放鞭炮表示慶祝，現(xiàn)在還有放煙花。這一形式已經(jīng)由單純的驅(qū)鬼求平安變成了一種表達(dá)快樂、慶祝的方式。

喝屠蘇。正月初一這天，古人要飲屠蘇酒，祈求健康。現(xiàn)在親人團(tuán)圓、親朋聚會都要喝些酒，是健康的需要，也是一種慶賀的方式。

換桃符。古人用桃木板寫上神的名字，或者畫上神的圖像，懸掛在門上以驅(qū)趕邪鬼。現(xiàn)在改為貼春聯(lián)，是一種喜慶方式。

小結(jié)：同學(xué)們一定發(fā)現(xiàn)了，從古到今，過年的方式?jīng)]有太大改變，只不過一些叫法不同而已。比如，現(xiàn)在叫“春節(jié)”，古時叫“元日”;有一些物品經(jīng)時間的推移而簡化了，比如“爆竹”變成現(xiàn)在的“鞭炮”，“桃符”變成現(xiàn)在的“對聯(lián)”。像這種古時就有，并世代流傳下來的節(jié)日，我們稱為“傳統(tǒng)節(jié)日”。

3.展開想象。詩歌的語言是極其簡練的。請同學(xué)們讀讀詩句，展開想象，說說你仿佛看到了怎樣的過節(jié)情景。

預(yù)設(shè)。

（1）年三十晚上，家家戶戶都在放爆竹，到處都是噼里啪啦的聲音，空氣中都彌漫著硝煙的味道。

是啊，春節(jié)，是一個祈求平安的節(jié)日。聽，爆竹聲一聲接一聲。引讀一二句詩句——

（2）春節(jié)到了，許多遠(yuǎn)行的人都回來了，大家聚在一起喝酒敘舊。

是啊，春節(jié)，是一個親友團(tuán)聚的節(jié)日。看，親朋好友齊聚一堂。引讀一二句詩句——

（3）大街小巷都有寫春聯(lián)的，每家每戶的門口都忙著換上新的春聯(lián)，到處是一派喜氣洋洋的景象。

是啊，春節(jié)，是一個萬象更新的節(jié)日。瞧，家家都換了新的春聯(lián)，掛著火紅的燈籠呢。引讀三四句詩句——

春節(jié)，到處一派喜氣洋洋，充滿了濃濃的文化味，一起讀全詩。

小結(jié)：春節(jié)代表著新的開始與新的希望，春節(jié)是中國傳統(tǒng)節(jié)日中最為隆重與盛大的節(jié)日。歷朝歷代，無論是達(dá)官貴人還是販夫走卒，所有的中國人都把春節(jié)看成是喜慶團(tuán)聚的好日子。

【設(shè)計意圖 詩歌貴在想象。這一環(huán)節(jié)結(jié)合課后思考題2“寫出了什么樣的過節(jié)情景”，讓學(xué)生想象畫面，進(jìn)一步理解詩句內(nèi)容，并在創(chuàng)設(shè)情境中一遍一遍地朗讀詩句，進(jìn)而熟讀成誦。】

（三）讀寫結(jié)合，遷移方法

王安石用詩句呈現(xiàn)了一幅幅歡樂祥和的節(jié)日畫面。下面，請用你的筆來具體描述其中的一個畫面。（有了前面“說”的環(huán)節(jié)，先說后寫，學(xué)生寫起來就會輕松很多，能夠靈動生成。以下是學(xué)生交流寫話情況的預(yù)設(shè)）

畫面一

過年，放鞭炮可是孩子們的最愛。你看，幾個孩子在放“轟天雷”呢。小女孩們捂著耳朵圍在那兒不敢上前，只有那個小男孩蹲著身子，伸長手臂，捏著引火，一點一點向前移。“滋——”，引線著了，隨即騰空而起，“碰——啪”炸開了花。孩子們也樂開了花。

畫面二

親朋相聚，喝酒是必不可少的。大家紛紛……

（幾段話都是訓(xùn)練總分結(jié)構(gòu)，鞏固三年級上冊所學(xué)的寫法，但又有所側(cè)重）

（四）感情朗讀，深化體驗

現(xiàn)在要求大家讀出文化味。那應(yīng)該讀好哪些詞語呢？（爆竹、屠蘇、新桃、舊符）讀時可以搖頭晃腦，把文化味讀到你的心頭上。

【設(shè)計意圖 關(guān)注、理解、傳承文化是語文教學(xué)的重要目標(biāo)。在對話交流、讀寫互動中，引領(lǐng)學(xué)生把握春節(jié)的文化符號，感受民俗的文化氣息，豐厚春節(jié)的文化生活。】

小結(jié)：傳統(tǒng)節(jié)日，中國人的根！一個人的根在家啊！過節(jié)了，一家人聚在一起，有說有笑，其樂融融。王安石的《元日》寫出了過節(jié)的歡樂氣氛。可是，如果游子離開了家，奔波在外呢？他們眼中的節(jié)日又是怎樣的情景呢？下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

這節(jié)課繼續(xù)品賞描寫傳統(tǒng)節(jié)日的古詩盛宴。我國一共有哪些傳統(tǒng)節(jié)日呢？

上節(jié)課，我們感受了春節(jié)的歡樂。同學(xué)們可能會以為只有春節(jié)才是隆重的傳統(tǒng)大節(jié)。其實不然，在古代，像清明節(jié)、重陽節(jié)也是色彩、情調(diào)都很濃郁的大節(jié)日，一家人都要團(tuán)聚，或游玩踏青，或上墳祭掃，或登高望遠(yuǎn)。當(dāng)游子離家在外，碰上傳統(tǒng)大節(jié)時，又會有怎樣的情形呢？

二、圈畫關(guān)鍵詞，體會詩人的內(nèi)心

請同學(xué)們自由讀《清明》和《九月九日憶山東兄弟》，圈出最能體現(xiàn)詩人內(nèi)心情感的詞語。

預(yù)設(shè)：欲斷魂、倍思親。

（一）解讀“欲斷魂”

“欲斷魂”是什么樣的？為何“欲斷魂”？

“清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。”你仿佛看到了怎樣的畫面？“路上行人”指誰？（教師相機板書：景 雨紛紛 人 欲斷魂）

清明期間，天氣多變，剛剛還是艷陽高照轉(zhuǎn)瞬即是細(xì)雨紛紛。在這樣的日子里，照例應(yīng)該家人團(tuán)聚，一起上墳祭掃，或踏青游春的節(jié)日。現(xiàn)在詩人卻孤身一人，在陌生的地方趕路，心里的滋味如何呢？偏偏又淋了雨，衣衫全濕，真是屋漏偏逢連夜雨啊！難怪——（引讀一二句）。

此時，詩人自然想在附近找個酒家，一來歇歇腳，避避雨，二來飲點酒，去去寒，也可借酒消愁啊！于是——（引讀三四兩句）。

寓情于景、情景交融是詩歌的藝術(shù)境界。

很多人都說最后一句的“遙指”特別妙。那妙在何處呢？（小組交流）

牧童以行動代替語言，行人順著他手指的方向望去，不遠(yuǎn)不近的地方，只見一片杏花盛開，隱隱約約地露出了酒館的標(biāo)識。“杏花村”增加了詩歌的美感，引起無限的想象。后來啊，由于這首詩的廣泛流傳，“杏花村”三字便成了酒家的雅號。

詩歌到此戛然而止，雖言已盡而意未完啊，它留給我們一個廣闊的想象空間。

【設(shè)計意圖 這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生抓住“雨紛紛”了解清明的天氣特點，抓住“欲斷魂”體會詩人的愁苦情緒;并通過想象畫面，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界，品讀涵詠。】

（二）解讀“倍思親”

一個人只身在外，孤苦愁悶，越是過節(jié)，越是熱鬧，就越會引發(fā)對親人的思念。哪句話寫出了這種思念？重陽節(jié)，人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩。可是，詩人呢？你讀到了什么？

王維十五歲就離開家鄉(xiāng)到長安讀書，求取功名。（介紹王維的家鄉(xiāng)，“山東”的意思）

離開家鄉(xiāng)的心情是怎樣的？一個“獨”字背后隱藏著一幅幅畫面。透過它，你看到了怎樣的畫面？讓我們插上想象的翅膀，走進(jìn)王維當(dāng)年的生活，尋找他那孤獨的身影吧。

（三）創(chuàng)設(shè)情境，品讀涵詠

一年一度的重陽節(jié)到了，人們扶老攜幼，登高游玩，而王維卻——（引讀第一句）。

王維獨自一人遠(yuǎn)在異鄉(xiāng)，他看到此情此景，更加思念親人——（引讀第二句）。

他想到了以前跟兄弟一起登高的情景，仿佛就在昨天——（引讀三四兩句）。

此時的王維觸景生情，他想到了以前跟親人在一起的快樂時光，想到了現(xiàn)在和家人天各一方，思緒萬千，于是揮筆寫下了膾炙人口的千古絕句——《九月九日憶山東兄弟》以表思念之情。

齊讀全詩。

就這樣，《清明》和《九月九日憶山東兄弟》成了傳世之作。

當(dāng)遇上清明下雨時，心情愁悶時，我們便會想起杜牧的——“清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。”

當(dāng)只身在外，遠(yuǎn)離故土，遇上過節(jié)時，我們便會想起王維的——“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。”

【設(shè)計意圖 這一環(huán)節(jié)，介紹背景，讓學(xué)生明理知情、品讀悟情，深刻體驗詩歌的情感。】

三、課后拓展，豐富古詩積累

（一）拓展不同傳統(tǒng)節(jié)日的詩作

同學(xué)們，除了今天學(xué)的三首古詩之外，還有很多描寫傳統(tǒng)節(jié)日的詩詞，有寫端午節(jié)的，有寫中秋節(jié)的。比如，陸游的《乙卯重五詩》：“粽包分兩髻，艾束著危冠。”張九齡的《望月懷遠(yuǎn)》：“海上生明月，天涯共此時。”回家以后，大家還可以找找描寫別的傳統(tǒng)節(jié)日的古詩詞，把它們背誦下來。

（二）拓展相同詩意的詩作

古今中外表達(dá)思鄉(xiāng)之情的詩句還有很多。思鄉(xiāng)，是人類亙古不變的一種情懷;思鄉(xiāng)，又是一曲永遠(yuǎn)唱不完的歌謠。除了“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”之外，還有李白的“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”，王安石的“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還” ，杜甫的“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”等。大家也可以按照這樣進(jìn)行收集古詩，背誦積累。

【設(shè)計意圖 此處不僅教會學(xué)生如何收集相關(guān)聯(lián)的古詩，教給他們一種收集資料的策略;同時，也豐富學(xué)生的積累，讓古詩詞教學(xué)變得厚重起來。】

四、布置作業(yè)

1.回家背誦《古詩三首》，默寫《清明》。

2.選擇一種方法收集一組詩進(jìn)行積累。

（責(zé)編 韋 雄）