微課在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中運(yùn)用探究

牛宇宏

摘 要：微課在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的運(yùn)用對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)效率提升等方面起著非常重要的作用。在當(dāng)前中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，為了更好的運(yùn)用微課教學(xué)，強(qiáng)化對(duì)此種教學(xué)方法的應(yīng)用分析，創(chuàng)新實(shí)際教學(xué)方法對(duì)于實(shí)際教學(xué)工作的改進(jìn)具有一定的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：中職教學(xué);計(jì)算機(jī)教學(xué);微課教學(xué);運(yùn)用方法

中職教學(xué)作為我國(guó)教學(xué)系統(tǒng)的主要組成部分，在實(shí)際教學(xué)工作進(jìn)行的過程中，其積極響應(yīng)了國(guó)家教育教學(xué)改革的號(hào)召，即注重人專業(yè)化人才和應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，突出人才實(shí)踐操作技能的培育和操作應(yīng)用水平的提升。而且本身而言，中職教育體系與其他教學(xué)體系存在的最大不同則是其更加注重專業(yè)性人才的培養(yǎng)，這就要求在教育教學(xué)工作進(jìn)行的過程中，必須在專業(yè)有效劃分和人才選拔的基礎(chǔ)上，注重不同專業(yè)教學(xué)的不同特點(diǎn)，抓住教學(xué)特色，以此能夠在積極促使教學(xué)方法創(chuàng)新應(yīng)用的層面上，全面提升整個(gè)中職教學(xué)質(zhì)量，提升專業(yè)人才培養(yǎng)水平。而計(jì)算機(jī)教學(xué)作為中職教學(xué)的重要組成部分，在實(shí)際進(jìn)行的過程中，為了順應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和職業(yè)市場(chǎng)變化對(duì)計(jì)算機(jī)人才培育變化的需求，中職計(jì)算機(jī)教學(xué)工作進(jìn)行的過程中，主張將信息化技術(shù)的創(chuàng)新成果應(yīng)用到教學(xué)中，如微課的應(yīng)用，能夠在應(yīng)用短視頻教學(xué)方法基礎(chǔ)上，將學(xué)生帶入到程序化的操作中，從中領(lǐng)會(huì)知識(shí)學(xué)習(xí)的真正內(nèi)涵，以此能夠真正領(lǐng)會(huì)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的意真諦，從而提升自身的學(xué)習(xí)效率。

一、微課在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中運(yùn)用的必要性分析

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的創(chuàng)新教學(xué)方法

當(dāng)前，在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，主張使用微課教學(xué)方法最為根本的則是在教學(xué)中貫徹以人為本的教學(xué)原則，主張激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在促使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣極大提升的層面上，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，以此能夠帶領(lǐng)學(xué)生全身心的投入到計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容和操作技能學(xué)習(xí)中。而針對(duì)以上分析，當(dāng)前教學(xué)中存在的問題主要是在當(dāng)前中職計(jì)算機(jī)教學(xué)工作進(jìn)行的過程中，教師明顯發(fā)現(xiàn)，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)性教學(xué)和面對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)困難性，則會(huì)顯露出非常明顯的疲憊和消極精神，無法專注于知識(shí)的學(xué)習(xí)。而對(duì)于計(jì)算機(jī)知識(shí)學(xué)習(xí)而言，其本身是非常枯燥的，無論是理論知識(shí)學(xué)習(xí)還是技能操作都是比較缺乏趣味性的，所以面對(duì)當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)存在的現(xiàn)狀和計(jì)算機(jī)教育本身的特點(diǎn)，迫切需要?jiǎng)?chuàng)新一種教學(xué)方法，既能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)又能夠增強(qiáng)計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能學(xué)習(xí)的趣味性，從而整體上能夠全面提升計(jì)算機(jī)教學(xué)效率。那么，出于以上分析，微課教學(xué)方法的應(yīng)用則有著非常必要的作用。在專業(yè)教育教學(xué)中，微課的使用主要是通過將整體化的計(jì)算機(jī)知識(shí)分割成不同的學(xué)習(xí)模塊，然后將分割后的學(xué)習(xí)模塊內(nèi)容與視頻資料結(jié)合在一起，充分結(jié)合，將枯燥的知識(shí)轉(zhuǎn)化為聲音、圖片、文字等多方面于一體的教學(xué)資料，以此有效吸引學(xué)生注意力，這樣對(duì)于突破當(dāng)前中職計(jì)算機(jī)教學(xué)存在的困境有著非常重要的促進(jìn)作用。

（二）計(jì)算機(jī)教學(xué)創(chuàng)新的必要

多媒體技術(shù)應(yīng)用于中職教學(xué)工作中是當(dāng)前我國(guó)整個(gè)教學(xué)體系創(chuàng)新改革的重要方向之一，而在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)進(jìn)行中，創(chuàng)新使用多媒體技術(shù)教學(xué)方法也是非常必要的。多媒體技術(shù)教學(xué)方法在我國(guó)教學(xué)中的應(yīng)用需要跟隨信息化技術(shù)的創(chuàng)新發(fā)展而不斷發(fā)展，如果在計(jì)算機(jī)教學(xué)初期中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用突出在PPT的使用層面上，那么在當(dāng)下應(yīng)用微課教學(xué)方法突出視頻和網(wǎng)絡(luò)鏈接以及PPT等的綜合使用，其應(yīng)用更加突出對(duì)信息技術(shù)的高水平使用。中職計(jì)算機(jī)教學(xué)作為一個(gè)培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專業(yè)化人才的教學(xué)科目，在培養(yǎng)人才的過程中，必須切實(shí)深入到實(shí)際人才社會(huì)化需求分析當(dāng)中，積極主動(dòng)促使中職教學(xué)課程教學(xué)創(chuàng)新。而微課作為當(dāng)前在中職以及高職教學(xué)體系中多方面應(yīng)用的一種教學(xué)方法，其優(yōu)勢(shì)和作用已經(jīng)被大量的教學(xué)實(shí)踐所證明，而將其應(yīng)用在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，是中職課程教學(xué)創(chuàng)新的必要，同時(shí)也只計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培育模式創(chuàng)新的必要。

（三）教學(xué)效率提升的必要

中職計(jì)算機(jī)專業(yè)在應(yīng)用型人才培育的過程中，在主張培育實(shí)踐性人才的過程中，存在諸多的不足。一方面，來自理論知識(shí)與實(shí)踐操作結(jié)合存在的困難。教師在短短的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，不但需要向?qū)W生傳授系統(tǒng)化的理論知識(shí)，同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生能夠獲取一定量的課外知識(shí)，以此有效應(yīng)對(duì)實(shí)踐操作中對(duì)知識(shí)的多樣化需要。另一方面，中職計(jì)算機(jī)教學(xué)工作進(jìn)行的過程中，對(duì)于某一個(gè)程序教學(xué)或者某一節(jié)課程內(nèi)容傳授給學(xué)生的效率是不同的，有的學(xué)生接受速度快，理解和掌握速度也是比較快的，但是同樣存在部分學(xué)生無法在短時(shí)間內(nèi)完全接受，學(xué)習(xí)速度是非常慢的。而由于計(jì)算機(jī)知識(shí)學(xué)習(xí)的前后銜接性，在學(xué)習(xí)的過程中，如果前一段知識(shí)無法充分理解，將會(huì)深刻影響到后期知識(shí)的學(xué)習(xí)，那么在此種學(xué)習(xí)狀況下，教師無法實(shí)現(xiàn)統(tǒng)籌管理，將會(huì)整體上拖垮整個(gè)教學(xué)進(jìn)度。面對(duì)以上當(dāng)前中職教學(xué)存在的問題，在創(chuàng)新中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的過程中，主張微課教學(xué)視頻的應(yīng)用能夠有效面對(duì)以上存在的問題。微課的應(yīng)用促使知識(shí)生動(dòng)的傳輸，且可以對(duì)某些程序操作步驟進(jìn)行演化，學(xué)生通過學(xué)習(xí)進(jìn)度自動(dòng)調(diào)節(jié)微課的播放進(jìn)度和選擇微課課時(shí)，而且在微課中，教師還會(huì)相應(yīng)的增添相關(guān)知識(shí)的鏈接，學(xué)生可以自行點(diǎn)擊，從中獲取相關(guān)的課外知識(shí)。

二、中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中微課的具體應(yīng)用分析

（一）微課合理應(yīng)用基礎(chǔ)上，計(jì)算機(jī)課程的精心制作

在將微課應(yīng)用到中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的過程中，需要結(jié)合計(jì)算機(jī)課程的內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)大綱進(jìn)行精心制作，保證最終制作的微課切實(shí)符合實(shí)際教學(xué)需求，避免當(dāng)前部分教師微課制作過程中，濫用資源，導(dǎo)致微課毫無可用性。那么，在兩者結(jié)合制作的過程中，一方面，教師需要強(qiáng)化對(duì)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、學(xué)習(xí)需求的評(píng)估分析，多方面組合知識(shí)，注重內(nèi)容選擇的前后銜接性，以此能夠保證微課制作的內(nèi)容即具有一定的理論知識(shí)漸進(jìn)性，同時(shí)還不會(huì)忽略對(duì)實(shí)踐操作技能的傳授。教學(xué)設(shè)計(jì)是微課制作的基礎(chǔ)，同時(shí)也是決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，教師必須注重微課利用基礎(chǔ)上對(duì)計(jì)算機(jī)微課教學(xué)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)。其次，注重目標(biāo)導(dǎo)向引導(dǎo)下微課的制作。微課本身作為教學(xué)方法的一種，在實(shí)際應(yīng)用的過程中，必須強(qiáng)化目標(biāo)導(dǎo)向作用的發(fā)揮，注重目標(biāo)精細(xì)化管理，將目標(biāo)分割，體現(xiàn)在不同的微課教學(xué)中，最大限度提升微課應(yīng)用的價(jià)值。最后，微課雖然作為一種全新的教學(xué)方法應(yīng)用到實(shí)際中具有比較大的價(jià)值，但是在將微課應(yīng)用到計(jì)算機(jī)教學(xué)中，必須加強(qiáng)學(xué)生與微課教學(xué)的協(xié)調(diào)，提升學(xué)生對(duì)微課的主觀認(rèn)識(shí)能力，并且積極創(chuàng)新與微課相適應(yīng)的教學(xué)評(píng)估體系，以此能夠從頭到尾構(gòu)建全方面、系統(tǒng)化的微課教學(xué)體系，提升微課教學(xué)的融入感，這對(duì)于促使微課作用有效發(fā)揮起著非常重要的作用。整體上而言，在微課精心制作的過程中，要注重微課教學(xué) PPT制作的結(jié)合，注重圖文結(jié)合方法的應(yīng)用，簡(jiǎn)單明確，直接具體，能夠切實(shí)符合學(xué)生對(duì)于知識(shí)學(xué)習(xí)的需求和學(xué)習(xí)進(jìn)度的追求。

（二）合理選擇計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容

在將微課應(yīng)用到中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，應(yīng)從中職學(xué)生本身的基礎(chǔ)素質(zhì)需求出發(fā)，合理選擇計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容，注重內(nèi)容教學(xué)難度的循序漸進(jìn)性，不可跳躍式選擇內(nèi)容，反而導(dǎo)致學(xué)生根本無法理解。基于以上分析，在利用微課教學(xué)方法的過程中，必須注重合理選擇計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容。一方面，內(nèi)容的選擇注重體現(xiàn)微課將知識(shí)的全方面?zhèn)魇冢⒅刂R(shí)講解難度從容易到困難，以此引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)化學(xué)習(xí);另一方面，內(nèi)容的選擇只注重對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)的突破，讓學(xué)生從心中明確微課應(yīng)用的價(jià)值則是突破自己學(xué)習(xí)的困境，而不是大幅度的依靠微課羅列知識(shí)。以上兩個(gè)方面的選擇對(duì)于不同的專業(yè)教學(xué)，選擇使不一致的。微課制作應(yīng)用突出趣味性

基于微課在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用的目的性出發(fā)，在微課制作應(yīng)用的過程中，必須突出其趣味性，以此能夠全方面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，專注于中職計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)中。具體而言，一方面，微課在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，突出學(xué)生作為中心原則，突出學(xué)生的主體性地位，所以這就需要微課制作中全面考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性，透過微課構(gòu)建與學(xué)生互動(dòng)和聯(lián)系的教學(xué)平臺(tái)，注重微課內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的結(jié)合，立足實(shí)際情況，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。其次，微課制作的過程中，靈活調(diào)整，注重學(xué)生在微課學(xué)習(xí)中，扎實(shí)掌握，鞏固基礎(chǔ)，提升專業(yè)能力。然后，在不同的微課制作中，與章節(jié)內(nèi)容符合應(yīng)用中，突出個(gè)性化元素的應(yīng)用，突出圖片和視頻色彩性的應(yīng)用，積極運(yùn)用現(xiàn)代審美學(xué)，突出微課制作的視覺沖擊，抓住學(xué)生的眼球，最大限度吸引學(xué)生的注意力，吸引學(xué)生投入到微課制作和學(xué)習(xí)過程中。最后，突出微課應(yīng)用中任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用，在微課播放之前，教師給與學(xué)生不同的教學(xué)任務(wù)，通過小組合作的方式，在抱有任務(wù)的狀態(tài)下投入到微課的學(xué)習(xí)中，此種方式更加能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于微課學(xué)習(xí)的專注度，對(duì)于知識(shí)獲取的速度和程度也會(huì)獲得極大的提升。

三、小結(jié)

綜上所述，微課在當(dāng)前中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中有著非常必要的現(xiàn)實(shí)意義。而在實(shí)際具體微課教學(xué)工作進(jìn)行的過程中，注重計(jì)算機(jī)課程的精心制作、合理選擇計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容以及突出微課制作的趣味性等方面，在提升中職學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性的層面上，促使微課為中職計(jì)算機(jī)教學(xué)效率提升和教學(xué)體系創(chuàng)新發(fā)揮作用。

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