大學英語教學中跨文化交際能力培養研究

【摘要】隨著全球一體化進程的推進與信息技術的不斷發展，國家之間的交流越來越密切，為了更好的滿足當今社會經濟的發展要求，需要大量的具備跨文化交際能力的綜合型人才。因此在大學英語教學中培養學生的跨文化交際能力具有重要意義。本文闡述了大學英語教學中跨文化交際能力的培養現狀，并提出了培養跨文化交際能力的具體策略。

【關鍵詞】大學英語;跨文化交際能力;培養策略

【作者簡介】關琳，南開大學外國語學院公共英語教學部。

前言

大學階段是學生提高自身英語素養的重要時期，大學英語的教學目標不僅要重視基礎知識的講解還要加強對學生跨文化交際能力的培養。當前一些大學在英語教學的過程中還沒有形成一個完善的跨文化交際能力的訓練體系，需要學校和老師不斷地研究教學途徑與方法，以有效的提高學生的跨文化交際能力。

一、大學英語教學中跨文化交際能力的培養現狀

1.沒有明確培養目標。相較于國外的教學模式，我國的跨文化交際教學還尚未形成一個完整的教學體系，相應的配套教學資源也不完善，缺乏科學的針對跨文化交際的教學評價機制。一些老師沒有意識到提高學生跨文化交際能力的重要性，在教學過程中將大部分時間用于講解詞匯、語法、閱讀等書面知識，沒有給學生提供足夠的時間去進行交際訓練，導致學生應用英語的能力普遍不高。

2.教師自身的專業性有待提高。一些大學英語教師沒有經過專業、系統的跨文化交際能力的教學培訓，導致在實際的教學過程中不能夠很好的引導學生自主地學習不同國家文化的歷史背景與交流方式，導致學生自身的英語知識面較窄，不能夠掌握其他國家的交流習慣。

3.教學模式有待創新。在傳統的大學英語教學過程中，老師很少為學生介紹所學語言的國家文化背景，導致學生在文化認知方面易出現偏差，同時過于宣傳國外文化的優點也容易減少學生對本民族文化的認同感。因此培養學生的跨文化交際能力之前要幫助學生正確的理解本民族文化與國外文化之間的關系，積極創新英語教學模式，為提高學生的交際能力奠定良好的基礎。

4.跨文化交際的實踐次數較少。當前一些大學很少為學生提供實踐交流的機會，大部分的交際練習只是在課堂中完成的，老師針對教材內容向同學們提問一些問題，進而完成口語練習的教學任務，這一過程使學生的交流思維局限在了課本上，沒有對交流背后所蘊含的文化知識與內涵進行深刻的理解。此外老師沒有為學生創設一個逼真的交際情境，導致學生沒有擁有一個較強的代入感，使學生的跨文化交際能力無法得到真正的提高。

二、在大學英語交際中培養跨文化交際能力的具體內容及策略

由于各個國家在語言與文化方面都存在一定的差異性，因為了實現更加高效、舒適的交流需要提高跨文化交際的能力。并且在大學英語教學深入改革的指導下，需要大學明確英語教學目標，重視培養學生的跨文化交際能力。因此老師在英語教學過程中要在講解詞匯、語法等英語應用規則的基礎上，還要重視文化背景知識的傳授，幫助學生全面的理解國外語言交際的方式與其中蘊含的文化價值，進而提高學生的跨文化交際的能力，更好的滿足國家發展對英語高素質人才的需求。下文分析了老師可以采取的一些有效措施：

1.在大學英語教學中跨文化交際能力的培養內容。

（1）理解并尊重文化差異。培養學生的跨文化交際能力首先要引導學生正確的認識國外文化并尊重文化差異，糾正學生對文化的偏見，樹立正確的交際態度進行交際活動。當前大學生接受國外各種信息的途徑變得越來越多，可以通過網絡隨時隨地的了解國外文化，兩種語言文化在交流的過程中難免存在差異與沖突，這時老師要及時的指導學生用正確的態度包容差異，理解文化內涵，進而使學生采取正確的交流方式進行交際。

（2）了解與學習交際的理論知識。掌握跨文化交際的理論知識是提高學生交際能力的重要環節，交際的理論知識包括國外交流文化形成的原因與影響因素、掌握肢體語言在交流過程中的意義等。

（3）掌握跨文化交際的技能與方法。在學習完文化背景與理論知識之后需要掌握交際的技能才能提高交際能力。所謂交際技能指的是以下幾個方面：一是要讓學生在模糊的交流情景里能夠利用所學知識來進行正常、不失分寸的交流;二是注意文化敏感問題，在交流過程中盡量避免提及對方的文化敏感詞匯，充分尊重和理解對方的文化差異;三是能夠面對不同交流情景選擇出最適合的交流模式。

2.培養交際能力的具體策略。

（1）改革大學英語教學課程。為了更好的開展跨文化交際的教學活動，首先需要大學嚴格按照《大學英語課程教學要求》中的內容來改革英語課程的教學內容，明確教學目標、優化教學資源。老師要明確學生的主體地位并遵循因材施教的原則，進行語言交際的綜合訓練。例如：大學生英語應用能力的水平參差不齊，為了達到最好的教學效果，學校可以先對學生進行交際能力的測試，全面了解學生的英語交際水平之后，根據學生的測試結果，制定出必修課與選修課兩種口語交際訓練課程。其中必修課的教學內容側重于對學生基礎語言技能的培養，使學生通過學習能夠順利的進行簡單的跨文化交際，而選修課的教學目標是強化學生的口語交際能力，通過強化訓練幫助學生深入了解國外語言的文化內涵，極大的提高了學生的英語綜合能力。因此學校在優化英語課程時要明確各個課程的教學目標與教學內容，更加科學、合理的設置跨文化交際的相關課程。

（2）增加課外實踐交際活動。提高學生交際能力最有效的方法是增加實踐交流的機會。因此老師可以定期組織學生去參加課外的實踐交流活動，例如學?？梢猿闪⒖缥幕浑H的學習俱樂部，俱樂部通過舉辦話劇表演、文化知識趣味演講等活動來鍛煉學生的交際能力。老師還可以在假期組織學生到當地的旅游景點或者火車站、飛機場等場所免費為外國游客提供咨詢服務，學生可以在真實的交流過程中了解文化差異、提高交際技巧。

（3）創新教學方法，注重文化融合。老師可以利用網絡教學資源或者多媒體教學課件來幫助學生了解國外交流的思維模式與交流方式，并深入探究交際方式背后所蘊含的文化價值。老師可以在課前的五分鐘為學生播放西方不同國家的不同風俗習慣，從文化視角來了解交流方式的差異。還可以將不同的交際情境的對話視頻上傳到班級的學習群中，學生可以隨時通過觀看視頻進行學習，不僅能夠提高學生的自主學習能力還促使學生更加了解西方文化，進而擁有更強的跨文化交際能力。值得注意的是在老師引導學生了解西方文化的同時也要引入中華民族優秀文化的知識，讓學生充分的了解到文化差異。

（4）提高教師的綜合素質。教師的綜合素質水平直接影響了跨文化交際的教學質量。因此學校要從整體上提高英語教師隊伍的整體素質。首先學校可以為英語老師創造出國深造的機會，派遣一些優秀的教師到國外知名的大學進行學術交流或者課題研討等活動，提高教師的跨文化交際能力，回國后要將學習到的優秀經驗傳授給其他教師，并結合本校的實際教學情況來完善教學方式。此外還可以邀請學術界有名的專家到學校來舉辦有關跨文化交際的講座，使老師不斷的學習到優秀的教學方法，以更好的落實提高學生交際能力的教學活動。

（5）優化英語教學的評價機制?？茖W化的教學評價機制可以促使老師不斷的創新跨文化交際的教學方式，幫助學生在日常的學習過程中自覺的學習并提高自身的交際能力。傳統唯成績論的單一的教學評價機制已經不能適應當前英語教學的發展要求，因此學校要結合教師與學生的實際情況來優化教學評價機制，使教學評價不僅包含對學生基礎知識的考察，還應該加入有關交際能力、平時作業完成情況、隨堂測驗等考評內容，并將綜合考核的結果作為學生一學期的英語成績。同時學生也可以評價教師的教學情況，學?？梢圆扇W生評教、教師自評與抽課驗收等方法來掌握教師的教學情況，及時了解跨文化交際的教學進程，進而科學的制定教學目標。

三、總結

綜上所述，在大學英語教學的過程中培養學生的跨文化交際能力可以更好的為國家提供高素質人才，為國家的良好發展與國際交流提供人才支撐。學校要明確培養目標，努力提高教師的綜合素養，同時根據學生的實際情況改革大學英語的課程內容并創新教學方式，努力為學生創造實踐交流的機會，采取以上有效措施以提高學生的跨文化交際能力。

參考文獻：

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