打造小學美術活力課堂的舉措運用

樊曉霞

摘要：美育是素質教育的重要組成部分，對于培養學生審美情趣、陶冶情操具有積極的影響作用，為了有效的發揮美育的教學效能，自小學階段，就設置了美術課程，如何提高小學生的學習積極性，打造小學美術活力課堂成為小學美術教師需要重點解決的問題，本文就打造小學美術活力課堂的舉措運用進行研究和分析。

關鍵詞：小學美術;活力課堂;舉措

在小學美術活力課堂中，教師要加強和學生的互動交流，創設和諧活躍的課堂氛圍，激發學生的學習主動性，讓他們在快樂的繪畫創作中掌握繪畫技巧，提高繪畫能力。[1]小學活力課堂的重點在學生，只有有效的激發學生的學習興趣，學生才會主動的學習，才可以讓課堂變得充滿活力。

一、活力課堂的內涵

什么是活力課堂？狹義上來講就是課堂氛圍比較活躍，師生能夠打成一片，十分熱鬧。從新課程標準的角度來說，所謂活力課堂，就是充分體現“以生為本”的思想，讓每一名學生都參與到課堂中來，教師起到的只是一個引導的作用，學生才是課堂上真正的主人。[2]活力課堂需要師生之間的共同合作來完成，對于美術教師來說，“以學生為本”的理念應該時刻貫穿在課堂教學之中，而對于學生則要敢于充分的發表自己的觀點和意見與教師形成有效的互動，從而促使美術知識結構有效的構建。

二、打造小學美術活力課堂的舉措運用

1.充分了解學生的身心特點，用欣賞的眼光贊許學生

小學生的身心發展尚未成熟，思考問題的方式仍然以形象思維為主，他們的想象力豐富，發散性思維較強，因此在這個階段，學生非常富有創造性。從具體的美術作品來看，學生的線條、色彩、明暗對比、結構等各方面技巧可能體現的較少，甚至會雜亂無序，教師根本無法用成人的知識結構來解讀學生的作品，因為學生的作品已經超越“莫奈、梵高”等印象派作家，學生的作品只是為了表達，表達的內容可以是觀點也可以是態度，看似雜亂無章的構圖內容背后反映的是小學生的創造力，教師應該積極的與學生溝通，了解學生畫了什么內容，需要表達什么樣的思想或觀點，對于那些具有創造性的思想，教師不該吝嗇自己的贊美之詞，主動的表揚學生，激發他們的學習積極性。比如在引導學生畫花朵時，教師可以先給學生講解花的種類和構圖特點，然后讓學生畫出他們喜歡的花朵，有些學生在繪畫時把整個畫面都畫成了不規則的黃色，教師不能直接批評學生，而要向學生了解畫的是什么內容，當學生回答向日葵時，就應付用贊許的態度鼓勵學生，比起盡力的模仿，灑脫的思考與富有創造力的作品具有更大的教育價值。

2.充分的激發學生的學習興趣

興趣是維持學生持久學習的內驅力，為了讓小學美術課堂充滿活力，教師就應該在課堂教學的過程中主動的激發學生的學習興趣，讓學生產生學習積極性，扭轉課堂教學的模式，由教師的“拉”轉變為學生的“推”，形成良好的課堂教學效果，比如在手工課，教學生完成包裝盒的制作時，教師就可以在課堂教學之前拿出顏色絢麗、時尚，具有實用價值的包裝盒向學生展示，充分的吸引學生的關注度，然后告訴學生包裝盒的使用場景，這樣就可以從外觀到實用性，完全的激發學生的學習興趣，學生會迫不及待的制作出屬于自己的包裝盒，接下來教師只要按照備課內容，按部就班的教授制作步驟即可。

3.創新教學策略，不斷提高學生的參與度

很多人把評價一副美術作品優劣的標準定位“像不像”，在常人看來，兒童的美術作品和創作對象有很大的距離，其比例結構和透視都不夠合理，畫面也不夠精致，所以一致認為兒童作品是拙劣之作，認識不到兒童美術作品的價值所在。[3]把美術作品的優劣標準定位成“像不像”的人，可以很負責任的說，他們完全不懂美術，印象派的作品并不是精確的還原某個客觀事物，而是讓多數人看不懂，梵高、莫奈成為了影響世界的藝術家。對于小學美術教學，教師不能把學生作品還原客觀事物的逼真度作為評價標準，而要更加注重學生作品的想象力和創造力，能否在作品中看出學生與眾不同的內容。為了激活學生的想象力和創造力，教師應該把美術教育與學生生活融為一體，讓美術教學回歸生活、服務生活，舉例說明：教師可以要求學生以小組為單位，出一本日記形式的圖冊，在圖冊中需要學生把每一天值得記錄的內容用畫畫的形式表達出來，在一段時間之后，再裝訂成冊，接下來在全班范圍開展評獎活動，教師分別把各小組的作品向全班展示，然后在黑板上寫出作品的名稱，讓學生以無寄名投票的方式讓學生為自己喜歡的作品“點贊”，如此一來，可以有效的激發學生的學習興趣，無論在制作過程，還是在點評過程，學生都需要運用所學的美術知識與技能完成，在這個過程中學生習得的知識內容得到很好的應用，教師富有創造性的教學，讓整個課堂都充滿活力。

三、總結

小學美術教師要積極的打造美術活力課堂，激發學生的學習興趣，提高課堂教學效率，培養學生“發現美、感受美、鑒賞美”的能力，為以后的美術學習夯實基礎。

參考文獻：

[1]司衍菊.構建小學美術活力教學策略初探[J].學周刊，2017（21）：168-169.

[2]王雪.淺談小學美術活力課堂的構建[J].中國校外教育，2016（10）：154.

[3]徐軍霞.打造小學美術活力課堂的有效途徑[J].美術教育研究，2014（02）：167.