淺談初中化學教學中學生核心素養(yǎng)的培育

李佰玲

摘要：教育水平的提升關鍵在于提升學生的素養(yǎng)。化學作為一門基礎性的學科，在其教學過程中，能否有效的提升學生的核心素養(yǎng)對于我國教育水平的提升有著至關重要的作用。特別是對于初中教育階段，這一階段是培養(yǎng)中學生化學核心素養(yǎng)的核心階段。所以說，在今后的中學化學教學過程中，教師們必須要充分的認識到培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要性，在實際的教學過程中，不僅要保障學生們能夠掌握基本的理論知識，還要引導學生培養(yǎng)化學思維和化學知識應用能力，增強他們的核心素養(yǎng)。

關鍵詞：初中生;化學教學;核心素養(yǎng)

近些年來，在我國教育工作者的不斷努力之下，我國的教育事業(yè)取得了驚人的成績。但是在過去的發(fā)展過程中，我們在很大程度上忽視了對學生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這對于我國教育事業(yè)取得進一步發(fā)展造成了不小的阻礙。因此，在今后的教育事業(yè)建設和發(fā)展過程中，必須要對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作充分重視起來，加快對教學方式和課程的優(yōu)化和改革，提升學生的知識應用和創(chuàng)新能力，為學生們今后的學習和成長奠定基礎，也為我國教育事業(yè)實現(xiàn)健康可持續(xù)發(fā)展提供穩(wěn)定的動力。

一、化學核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

近些年來，國內(nèi)外對于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進行了大量的研究，一致認為其是教學方式改進和課程改革的核心。素養(yǎng)，指的就是可以通過培養(yǎng)而讓學生能夠具備在日常的生活和工作中應對挑戰(zhàn)和解決問題的能力，這在一定程度上決定了個人在未來發(fā)展的空間。而核心素養(yǎng)是指在個人素養(yǎng)中最為核心的一些因素，包括思考能力、交流能力以及邏輯分析能力等。由此可見，在初中化學教學過程中，學生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)實質(zhì)就是通過正確的教學方式培養(yǎng)和強化學生的思考能力、分析能力、溝通能力等，讓學生的綜合素質(zhì)得以有效提升。

二、初中化學教學過程中培養(yǎng)核心素養(yǎng)的有效策略分析

化學作為一門基礎性學科，其核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有其自身的特點。在培養(yǎng)學生化學核心素養(yǎng)的過程中，教師一方面要充分認識到化學教學的重要性，深入研究和掌握化學教學的特點和教學目的，結合核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需求對教學方式進行靈活的安排和優(yōu)化。另一方面，教師必須要結合初中生的生理和心理特點，將化學這門學科的教學與學生們的生活實際有機的結合起來，引導他們將課本中的理論知識靈活的應用到生活問題的解決之中。只有通過這樣的方式，才能在提升學生們學習積極性的同時培養(yǎng)學生們的化學核心素養(yǎng)，讓他們能夠從容的應對今后學習和工作中的挑戰(zhàn)和困難。

1.在化學教學過程中正確認識科學倫理教育的重要性

化學雖然是一門基礎的自然學科，但是對于學生化學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)卻不能僅僅局限于對學生進行學科本身的教育，也應該重視學科倫理的教育。學科倫理的教育是指要讓學生們能夠明白自身在社會生活中應該自覺承擔的責任和義務，正確的看待自身利益與社會和人類利益之間的關系。具體的來講，教師們在開展化學課程的過程中，一方面要讓學生們掌握基本的化學知識，另一方面要讓學生們對于化學物質(zhì)的應用產(chǎn)生一種責任感。例如，在為學生們講解硫酸的相關知識和應用的過程中，可以將化學物質(zhì)濫用而產(chǎn)生不良后果的案例結合起來，如清華學生為了自己取樂將硫酸潑灑到動物身上，導致動物皮膚被腐蝕嚴重。通過這一案例的應用，一是能夠讓學生們對硫酸這種化學物質(zhì)的特性有一個直觀的感受，二是能夠幫助學生們樹立正確的價值觀，增強他們的科學責任感。

2.加強對學生化學思維的培養(yǎng)

思維的培養(yǎng)是提升學生們邏輯分析能力和化學知識應用能力的基礎。在培養(yǎng)學生化學思維的過程中，應該結合化學這門學科自身的特點進行針對性的課程設計。例如，在為學生講解Hcl和NH4的相關知識的時候，一方面要從宏觀和微觀兩個角度來向?qū)W生們闡述這兩種物質(zhì)的特性，另一方面要引導學生們建立一個知識分類和整理系統(tǒng)，將類似和不同的化學物質(zhì)依據(jù)他們各自不同的特點進行歸并劃類，從而在形成一個完整的知識體系的同時培養(yǎng)學生們的化學思維。

3.加強情景教學模式的應用

初中化學是一門非常具有生活性的學科，其各種知識和原理都能夠在生活中找到相應的應用。教師們在授課的過程中應該將初中化學這一特點充分的利用起來，不能僅僅局限于對課本上的知識講解。學生化學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)必須要以調(diào)動學生的學習興趣和學習熱情為前提。例如，在為學生講解“鈣”這種化學元素的過程中，在課前為學生們設置一些問題，例如“缺鈣會導致哪些病癥的發(fā)生？”，引導學生將生活中常見的現(xiàn)象與化學知識結合起來。學生在思考教師所設置的問題過程中，一方面會提升他們的學習興趣和積極性，另一方面能夠增強他們發(fā)現(xiàn)問題、思考問題以及解決問題的能力，從而為學生們化學核心素養(yǎng)的提升打下堅實的基礎。

4.通過化學實驗來提升學生們的化學核心素養(yǎng)

在化學教學過程中，化學實驗的教學是非常關鍵的一個環(huán)節(jié)，這是有化學知識的特點所決定的。因此，在對學生的化學核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)的過程中，應該將化學實驗環(huán)節(jié)充分的利用起來，通過探究式化學實驗的設置來培養(yǎng)學生的化學核心素養(yǎng)。例如，當學生學習到O2的相關知識的時候，僅僅通過教師為學生們講解O2的形狀和特點以及相關的化學反應現(xiàn)象是遠遠不夠的。因此可以通過設置相關的試驗，例如P和O2的反應實驗，讓學生們自己動手去觀察和掌握O2的性質(zhì)和特點，在這一過程中還能夠有效的提升學生們的動手能力和合作能力，可謂一舉兩得。

三、結語

總的來講，學生化學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對于學生化學思維能力、邏輯分析能力以及獨立思考能力的提升都有著至關重要的作用。所以說，在今后的初中化學教學過程中，教師一方面要充分的認識到化學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，端正教學態(tài)度，結合核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標和要求針對性的改良教學方式和教學內(nèi)容，另一方面要加強對情景教學、化學實驗等教學方式的應用。只有通過這樣的方式，才能夠充分的將化學教學的作用發(fā)揮出來，提升學生們的化學核心素養(yǎng)，為他們今后的學習和工作打下堅實的基礎，也為我國今后教育事業(yè)的進一步發(fā)展提供助力。

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