淺析多媒體信息技術對初中化學教學的優化

李斌

摘要：信息技術促進了初中化學教學的改革。教師要進一步地拓寬初中化學的教學渠道，借助信息技術多媒體，提高學習的積極性，提高課堂教學效率，高效反饋教學的效果，并能彌補高難度實驗無法完成的缺憾。信息技術要與傳統板書相結合，使教學更加高效，從而使學生能夠在自主學習的氛圍中得到更多的鍛煉，促進他們形成成熟的初中化學思維。

關鍵詞：初中化學;化學教學;信息技術

在初中化學的教學中，教師可以在現代信息多媒體技術的幫助下，進一步改革初中化學的教學方式。化學屬于傳統的自然學科，自然學科的特點是嚴謹、具體、形象。在傳統教學中由于條件限制，我們只能局限在理論解說和實驗室操作兩個環節進行互補認知，但是有些化學現象和概念理論解說乏力，而實驗操作又無法全部進行。而信息多媒體技術的飛速發展給了初中化學教師更多新的嘗試，讓信息多媒體技術輔助初中化學教學，得到更多的應用和實踐，取得非常好的效果。在信息多媒體技術的幫助下，初中化學的微觀世界可以更加直觀地呈現在學生面前，可以讓學生從多個角度去認識化學世界，更好地理解和應用在化學中所學習到的具體內容。

一、初中化學教學存在的問題

現在的初中化學教學模式仍然是老師在臺上講學生在下面聽，實驗教學則也是停留在教師做實驗學生看實驗的模式，雖然現在大多數的學校都配備了實驗室，但是能真正利用起來的少之又少，使實驗室成為一個擺設，每個學生都缺乏實際動手操作的能力，這樣對于需要通過自己做實驗去理解知識點的化學這門學科讓學生們都提不起熱情去學習。缺少動手能力，只是一味地去聽老師課堂上講的死板的知識點，這樣的教學模式只會讓學生越來越不喜歡學習化學。雖然在課堂上老師會提出相應的問題來讓學生進行解答，但是每次也只有一兩個學生進行發言，大部分的學生是沒有機會發言的，有時候進行小組討論的時候，有的學生非常積極地參與，但是有的學生甚至一句話都不說，有的學生臉上一點笑容都沒有。教師在課堂上仍然采用的是一對一的問答模式，一問一答這種模式，看上去學生似乎都在積極的思考問題，但是學生的思維模式都是停留在一個水平上不斷重復。很少甚至沒有學生能夠提出自己的見解。

二、信息技術在初中化學課堂教學中的運用

1、利用互聯網平臺，豐富課堂教學資源。互聯網作為一個資源匯集中心，開拓了學生們的眼界，也給老師們帶來了壓力和動力。現在的初中生幾乎人人都會通過網站搜索資料，有的學生化學知識面甚至比老師還要廣闊，如果老師繼續故步自封，只關注自己的教材內容，那么很快就會被時代拋棄。因此，化學老師一定要學會利用互聯網來查找資料和利用資料，幫助自己備課和教學。我們可以通過互聯網共享平臺查看不同版本的化學教材，對它們進行分析對比，從中選擇借鑒。可以通過互聯網平臺下載優秀的初中化學教學論文，學習別人優秀方法和經驗，將其應用到自己的教學當中。還可以通過互聯網交友平臺，跟其他的化學老師進行長期的溝通，交流教學資源和學習經驗，提高教學效率和質量。另外，還可以利用網絡建立測試平臺，對學生進行階段性的測試。學生答完題后能夠及時調出答案，發現自己的錯誤，并及時改正。這樣老師既能充分了解到學生的學習狀況，學生又能通過這種長期的練習提高成績。

2、利用多媒體平臺，激發學生的學習興趣。興趣是最好的老師，每一個老師都應該以激發學生的學習興趣己任。初中化學是打基礎的階段，如果這個時候學生沒能學進去，甚至喪失了學習的興趣，那么就會對他之后的學習產生非常不利的影響。傳統的化學學習模式是很枯燥的，老師在課堂中干巴巴地講，然后讓學生死記硬背化學公式、化學用語和化學符號，教學效果可想而知。因此，化學老師必須利用好多媒體平臺，充分地將視頻、音頻、圖片、文字等形式融合起來，使知識和理論形象化、生動化，刺激地學生的腦、手、耳等感官，讓學生快速融入到課堂學習的氛圍當中。比如，在講解無色、無味的氧氣時，就可以通過多媒體播放關于氧氣的短片，使學生真正理解氧氣的性質，氧氣在生活中的應用，以及它對我們人類生命的重要性。這樣學生就更愿意學習了。又如，在講解化學史知識時，可以利用多媒體平臺播發四大發明、煉鐵、化學家生平等方面的視頻資料，不僅能夠提高學生的化學知識面，還可以起到愛國主義教育的作用。激發起學生的學習動力，樹立起化學家的夢想，為祖國的建設和發展貢獻出自己的一份力量。

3、利用多媒體平臺，解決教學中的難點。初中階段的化學知識雖然并不復雜，但是學生剛剛接觸化學，很多知識對他們來說還比較抽象。比如，物質的結構和化學的反應機理，包括分子、原子、微觀粒子等，人類的肉眼無法看到，化學老師也很難用語言解釋清楚。而且化學是一門以實驗為基礎的課程，有大量的化學知識需要實驗才能傳授給學生。但是，有的實驗比較危險，如果操作不當，會造成嚴重的事故;有的實驗普通的實驗室又無法完成，學生又必須學習這些內容。所以，這個時候就利用多媒體平臺，通過視頻或動畫模擬的方式呈現給學生。比如，在講解《質量守恒定律》一章中，老師可以通過播放三維動畫，讓學生很清晰地看到分子和原子的變化。當學生有了直觀的印象，老師的教學就更加容易，只要稍加點撥引導，學生很容易分析出質量守恒定律原理。又如，在做鉀溶于水的實驗的時候，由于化學反應太快，學生難以看清楚這個過程。這個老師可以利用計算機進行模擬實驗，通過播放三維動畫視頻，放慢速度分步講解，讓學生看清楚整個過程，加深他們對這個實驗的理解。另外，還可以模擬錯誤性的實驗，展現違規實驗的嚴重后果，增強學生的安全意識，避免在今后是實驗中出現類似的錯誤。

總之，在初中化學教學中，多媒體信息技術的應用，可以使得學生在學習中更加主動，促進教師和學生之間的互動，將多媒體信息技術的教學手段與傳統的教學手段有機結合，可以使得學生對化學這門學科理解得更加深入，促進他們整體學習能力的提升。

參考文獻：

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