新課改背景下小學數學課前預習問題的探究

劉永范

摘要：預習，顧名思義，就是進行課程教學前學生的自習活動，為教師在課堂上的講解做準備。而學生有必要為課程教學做好準備，以提高課堂上的學習效率。預習是一個很好的學習習慣，能夠培養良好的學習習慣，對學生的自學能力的提高有很大的好處，受到學校和家長的廣泛贊賞。但是，隨著新課程改革的持續深入，傳統的預習方法已經悄然發生變化，逐漸成為人們爭論的主題。特別是在小學數學的教學階段，培養學生良好的預習習慣和方法成為重要的內容。

關鍵詞：新課改;小學;數學;預習

引言

預習對于小學數學的教學來說，意義是非常重要的。無論做什么，只有足夠的準備，才有更多的成功機會。針對本文提到的小學數學預習問題，只有外檢課前充分做好準備工作，才能提高學習的效果，促進學習效率額度提升。同時它在提高教學質量和培養學生興趣方面發揮著重要作用，雖然小學數學相對簡單，但它是未來數學教育的基礎。小學生養成良好預習的習慣，不僅可以提高學習成績，還可以保持學業成績的穩步增長，對于以后的學習和生活也會帶來好的幫助，做事會個你加有條理。

一、預習要有條理和重點

課堂前的預習不能眉毛胡子一把抓，要分清條理，知道自己要預習哪里，需要結合以前學到的什么知識。分為以下幾個方面：

（一）初步預習應與課程安排緊密相連。在進行預習準備之前，教師應提前檢查課程內容是否適合預習，包括定義和公式等數學的基礎知識，演繹過程比較復雜。學生通過初步學習無法理解其中知識的時候，就要標記下來，在課堂上教師講解的時候重點聽。通過課前預習，學生可以獲得成功感和滿足感，教師和學生在教學活動中也會感到輕松，達到課程改革的目的。

（二）初步預習必須因人而異。每個學生都是一個獨立的人，具有獨特的思考和學習習慣。對于那些對學習態度積極、思想素質好、創新意識強、辦法獨特的學生來說，教師顯然無法滿足所有學生的學習需求。通過預習，這些學生能夠獨立思考和解決問題，有更多的時間和空間來探索知識背后更廣泛的內容，教師要幫助他們發展技能。對于那些學習接受能力慢，對學習持消極態度的學生來說，預習也會使他們加快自己的學習步伐，能夠對知識建構過程起到積極的作用。

（三）教師要合理組織課前預習，提高學生預習的效果。學生們通過提前了解學習內容，能夠對他們的學習帶來幫助。這對教師的課程要求提出了更高的教學要求，教師應該對課本寫作的意圖有深刻的理解，使用創作材料，大膽合理的安排教材教學，要讓學生保持新鮮和積極性，以確保他們學習新知識的熱情。教師還應根據學生學習前的情況設計教學過程，適當地進行教學過程的改革，并根據學生的能力進行教學，使學生在課前預習能夠相互支持、相互促進。教師還可以可以在學生預習后，在課堂上與學生一起學習，產生新的思維火花，教師和學生進行彼此分享和互動。另一方面，對于那些不能靈活理解教材，教室要靈活引導課堂的教學，如果教師因循守舊的教學，不僅會使學生的學習興趣消失，而且還會誤導他們的學習，影響課程改革的效果。

二、預習時要使學生分清要點和難點

有些學生從頭到尾進行預習并詢問他所看到的內容，他一無所知。這就要求學生在課前預習中，知道哪是課程的重點和難點，才能提高課堂教學的效率。一般書中的例子是本課的重點，練習是基于示例的基礎上進行的。在預習中，學生需要查看分析示例問題的過程，并考慮示例的問題解決方法。學生預習期間遇到他們不理解的內容是正常的，這時候就要標記下來，與他人進行討論或向教師請教。教科書中難以理解的地方往往是教科書的關鍵點和難點，或學生學習中的薄弱環節。學生了解自己不理解的地方是學習提高的關鍵，可以在預習時寫下這些不理解的地方，并特別注意教師在課程教學中如何講解這些問題。通過這種方式，預習的目的非常明確，態度積極，問題容易集中，可以有效提高課堂教學的效果。學生這種主要角色的運用，不僅取決于教師作為外部原因的良好指導，還取決于學生如何學習這種內在動機。這種內在原因，即學生的興趣和他們在學習中的態度，將學習推向了一個新的知識領域。

三、小學數學課前預習中，教師應注意的問題

（一）協助學生進行預習，制定合理計劃

與初中生和高中生相比，小學生的學習能力處于初期階段。如果計劃太難，則很難實現。因此，小學數學教師應根據小學生的的預習能力制定初步目標。也就是說，這個目標必須是可操作性的。例如教學內容如果非常難懂，小學生很難掌握，最終導致對關鍵點和重點預習不足。此外，必須做好預習準備，根據課程教學要求進行詳細劃分，并且根據學生的能力水平，初步預習的內容可以設置為簡化和整合，以提高學生預習的效率和質量。

（二）教師應做好預習指導工作

當學生為數學做課前預習時，他們往往不知道從哪里開始。教師的指導在這個時候就尤為重要。教師應根據學生的年齡特點和基于認真學習的規則，提供具體的預習方法和預習內容。促進學生發展自主學習和探索興趣的能力。這種具有指導的預習，目標明確且易于實現，將使學生避免預習的盲目性并獲得預習的效果。

四、結論

總之，隨著新課程改革的不斷深入，小學生數學預習不僅要完成教學任務，還要提高小學生的自主學習能力。小學生的數學預習過程應不斷加強與教師教育模式的結合，使小學生在提高數學學習技能的同時，增加對數學的興趣。

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