初中道德與法治的核心素養培養策略

楊淑萍

摘要：初中道德與法治課程的核心素養內涵極為豐厚，包括多種維度和內容，通過適宜的方式，促進學生“道德品質、國家意識、法律觀念、文化自信、人生價值”等多重素養的提升與發展，是教師需要積極思考和努力探索的重要課題。利用“主題辯論”“案例分析”“專項閱讀”“模擬法庭”“研學旅行”等方式，開展相應主題的教育活動，可以取得較為理想的效果。

關鍵詞：道德與法治 ? 初中教學 ? 核心素養 ? 教育策略

初中是學生心理和生理發展非常迅速的一個階段，在此階段其認知、情感有著極大的可塑性，這就為道德與法治教育提供了良好的契機，當然，同時也帶來了較為嚴峻的挑戰。通過核心素養的培養，可以尋找較為便捷高效的中學生思想道德與法治觀念等綜合素質教育引導的路徑和策略。由于初中道德與法治課程的核心素養內涵非常豐富，論述較為繁瑣，故此僅從宏觀角度進行概括性探究和論述。

一、利用案例分析進行道德品質的培養

初中生的道德觀念和行為具有較大的可塑性，需要教師進行有針對性的引導和教育。根據教育學和心理學的理論，初中生的道德發展需要經過幾個不同的層次和階段，分別是“道德認知”“道德情感”“道德行為”三個層次，以及通過“他律”達到“自律”的階段。通過案例分析進行道德品質的培養，引導學生建立正確的道德認知、情感與行為具有較好的效果。所謂案例分析，顧名思義就是由教師提供具有典型代表性和討論價值的生活案例，組織學生進行深入的討論，分析該案例中所蘊含的道德要素，從而逐步形成積極的道德品質。比如，教師可以將“海因茲偷藥”這個經典案例提供給學生由學生進行自由的研討和交流，表達出自己的觀點與理解，然后由教師進行歸納總結，提出基于所處社會文化生活的環境中，如何對該案例中的諸多要素進行評判，包括“動機”與“行為”，“情感”與“理智”，“生命”與“金錢”，“權利”與“責任”等多種矛盾之間的關系應當從盒子角度進行評價，應當如何進行取舍，在何種情勢下應當堅持原則，在何種情況下應當靈活從權。通過該案例的分析與研討，可以較好的培養學生的道德認知與情感，指引其行為規范。此外，教師還可以選取各種具有代表性的案例，開展類似的研討與交流活動，以此為載體，實施道德品質的培養和教育活動，深挖其中的教育價值，促進學生在理性的思考和探索中，不斷提升自我。

二、利用研學旅行進行國家意識培養

國家意識是每一個公民都必須具備的思想認知，每一個中華人民共和國的學生都應當熱愛自己的祖國，主動維護祖國的榮譽，維護國家的利益，維護國家的形象，將自己的學習、生活以及思想情感、道德行為都建立在“國家”這個作為重要的基礎之上。沒有國家意識的公民是可悲的，也是可憐的，更是可怕的。只有牢牢樹立國家意識，將自己的行為和認知建立在國家意識的基礎之上，每個公民才能夠確保自己的行為和認識不會出現偏差。初中生的國家意識處于萌芽階段，雖然已經具有了一定的知識儲備和情感積累，但是還有很多的不足和未知，需要教師進行積極的引導和正確的教育。教師在組織道德與法治課程的時候，不必拘泥于一種單調的教學形式，完全可以通過各種途徑和機會，積極開展各種不同類型的教育教學活動，全方面的促進學生的國家意識逐步強化。比如，將“研學旅行”作為一種全新的教育教學方式，就是一種有價值的嘗試。許多時候，學生對于單純的課堂講述，或者道理說教活動感到學習倦怠，甚至出現厭煩和排斥的情況，這種時候，教師就需要主動調整工作思路和方法，利用多元課程的方式，解決這個問題。以研學旅行為載體的教育活動，可以讓學生以某一主題為線索，廣泛接觸社會，獲得關于國家形象、歷史、文化、發展、制度、管理等方面的知識，逐步建立良好的國家意識。例如，教師可以組織“重走抗聯路”“紅色旅游一周行”“假期見聞錄”“我的體驗之旅”“選擇一種職業——社會實踐”“我的國家印象”等主題的活動，利用每個假期或者周末，開展系列活動，增長見聞，獲得認識，培養情感，形成國家意識。通過各種主題活動，可以將學生的國家意識逐步強化和引導，發現祖國的繁榮昌盛，了解民族的發展歷史，明確自己的責任義務，感恩今天的幸福生活。進而，建立起一種“我與祖國共命運，我的生活和學習基于國家發展的堅實基礎，只有國家興旺發展，我的生活才有幸福和希望，只有我們每一個人都努力和奮斗，國家才能夠興旺發展”的正確意識。

三、利用模擬法庭進行法律觀念培養

法律是維系社會生活有序運行的強硬保障，也是衡量個體行為尺度的準繩，離開法律的支持，社會生活馬上陷入混亂。了解法律的價值和意義，懂得學習法律的必要性和迫切性，這是每一個在學生都需要具備的基本素養。教師在進行法治教育的時候，一定要積極主動的利用各種條件和機會，創設生動有效的教育環境和方法，對學生進行引導和教育。在課堂中引入“模擬法庭”是一個不錯的選擇。所謂模擬法庭，實際上就是將法庭的情境，直接搬入課堂，由學生和老師一同選擇某個案例，作為學習的載體，通過角色扮演完成法律執行的完整過程。在此過程中，教師可以鼓勵學生事先建立學習小組，每個小組負責一個角色的任務，包括法官的宣判工作需要具備哪些要求，掌握哪些知識，遵守哪些原則等，而陪審員又應當具備哪些專業素質，律師的角色是什么，辯護人的角色是什么，原告與被告的權利和義務是什么等等。通過這些簡單的自主學習活動，可以促進學生活動較為完整的知識脈絡，建立初步的知識結構，形成較為直觀而清晰的認知。比如，教師可以根據實際校園生活，設計一個校園欺凌的案例，由學習小組各自選擇角色和任務，了解校園欺凌的危害和學生自我保護的法律武器，欺凌他人需要承擔的責任和代價，以及法庭工作的基本流程等，這些知識和內容，對于學生的法律觀念樹立，有著直接而有力的支持和幫助。某些學生的家長如果從事法律相關的職業和工作，則可以邀請其通過志愿服務的方式，走進課堂，對學生進行普法工作，支持學生的法治觀念和行為健康發展。

四、利用專項閱讀進行文化自信培養

對于初中生而言，進行廣泛的閱讀是一項非常重要的學習方式，有效的閱讀對于學生的全面發展有著不可替代的價值和意義。從培養學生的道德與法治素質角度來講，文化自信是一項必不可缺的核心素養，而建立文化自信不是通過單純的道理說教就可以完成的復雜任務。以“專項閱讀”為切入點，開展文化自信教育活動，是一種較為適宜的方法和路徑。中國的文化有著足以在全世界范圍內驕傲自豪的資本，因為我們的文化積淀無比豐厚，燦爛輝煌。源遠流長的華夏文明有著數千年未曾間斷的文明脈絡，有著深厚博大的精神內涵，要對自己所處的社會文明具有自信心，首先需要了解文明的內涵與價值。教師在組織“專項閱讀”的時候，可以預先進行精心設計，選擇具有典型代表的優秀文化作品來開展閱讀活動。包括古代、近代、現代三個時期，涵蓋人文、科技、歷史、社會等多個范疇，承載著國家精神和民族性格的優秀文化通過宏觀而直接的方式，呈現給學生。教師 可以要求學生建立讀書小組，每個讀書小組必須閱讀教師制定的書籍和文獻，同時自己必須選擇相應的自學資料，然后將小組的學習心得與體會在課堂或者其他活動中，進行分享與匯報，講述自己的閱讀體會和學習心得。說明自己是否為自己的國家具有如此優秀的文化而感到驕傲，并說明驕傲的原因和理由。

五、利用主題辯論進行人生價值引導

人生價值的辨析是一道自由開放的論述題，每個人都可以對其進行個性化的論述和解答，但是，這并不意味著每個人都可以毫無原則，肆意歪曲其應有的內容與方向。初中生的人生價值辨析能力還沒有完全形成，需要教師的引導和支持。從某種角度分析，人生觀的命題直接影響著學生未來發展的速度和高度，制約著其發展的質量和方向，是教育工作的核心問題。如何對學生進行人生價值的引導，需要教師充分發揮工作積極性和主觀能動性，創造性的利用各種方式方法去開展教育活動。以“主題辯論”為代表的教育活動，可以起到較為理想的效果。所謂“真理越辯越明”，對于人生的價值應當如何去看待，并如何去踐行，這是一個需要先知而后行的過程，沒有思想層面的學習發展，就無法進行實踐層面的活動。而思想層面的引導和教育，必須要觸動學生的內心，激發其積極主動的思考，這有這樣，才能夠切實發揮教育的作用。教師可以將“人生的價值到底是什么”“奉獻與索取之間是否有著平衡關系”“個人的責任和義務是否必須完成”“初中生活有沒有獨特的認識價值”“我的人生價值與他人是否有關系”等命題拋給學生，由他們組織辯論小組進行充分的討論。

六、結語

初中道德與法治課程涵蓋的核心素養極為豐富，進行相關的教育和引導活動，是一項長期而系統的工作，需要教師充分發揮教學機智，完全投入教學情感，主動尋求教育方法，堅守持之以恒的信念，才能夠獲得理想效果。

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（作者單位：山東省日照市北京路中學）