網絡主題探究與古詩專題探究學習

楊旭麗

內容摘要：本文對WebQues下語文專題探究學習的研究，從主題探究、自主學習、協作學習及發展性學習觀念出發，探索古詩專題探究學習模式，通過實例說明古詩專題教學的策略與實效。

關鍵詞：WebQues 主題探究學習 學習觀念 教學設計 個性發展 情感缺失

WebQuest是一個以探究為基礎的學習活動，其中的全部或大部份信息來自互聯網（Dodge 1995）。為學習者的學生活動搭建了腳手架，把學生置于一個情境之中，以使他們能成功地完成WebQuest，WebQuest應該完全適應一個更大規模的課程，以自然地深化和擴展學習的方式把當前教學內容建立在先前教學內容的基礎之上。

一.網絡專題學習模式

專題學習是在校園網絡（與外部因特網相連）下，對某一專題進行較廣泛、深入的研究學習。我在設計專題網中只提供給學生的每個研究主題的資源，部分的數據資料與操作的提示，需要學生通過網絡、小組協作、自評互評等形式自主收集自己所需要的信息，同時不能停留在對所收集信息的簡單疊加上，而是需要學生通過研究將信息內化，再外化為自己的研究成果，完成目標練習和活動，并將成果發布到論壇上進行交流。

二.教學實例

《飲湖上初晴后雨》是（人教版）九年義務教育小學語文五年級上冊第12課的內容。該詩是宋代大詩人蘇軾寫的同題《絕句》中的第二首。作者以生動傳神的筆墨描繪了西湖在不同氣候下呈現的不同風姿。教學中應從抓住詩中的重點詞句，引導學生理解感悟?！?br>