小學低年級實用識字教學方法淺談

林建英

內容摘要：識字是閱讀的基礎，是小學低年級語文教學的起點。本文通過對低年級兒童心理特征和認知特點的剖析，介紹四種實用的識字教學方法：激趣主動識字、游戲快樂識字、自主高效識字、在生活中識字。多年的實踐證明，這些方法的確能收到較好的效果。

關鍵詞：小學語文 識字教學 識字方法 部編教材

2017年秋季，統編語文教材在全國小學一年級投人使用，并逐步在各年級推廣。處于過渡階段的小學一年級學生開始正式的小學學習生活，他們需要在學校的教育引導下盡快適應。

考慮到漢字的重要性以及初入學兒童的語文基礎，統編語文教材將原有編排模式調整為“先編排一個識字板塊，再編排部分拼音板塊”的形式。小學生人學后，先認識一些漢字，再學拼音，邊學拼音邊認字，放緩學習坡度。

在1-2年級，則要求認識常用漢字1600-1800個漢字，所以要讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。

小學低年級學生的思維特點是具體形象思維為主。剛剛入學的一年級學生，一打開課本就是大量的、抽象的識字，這就決定了識字教學是小學低年級語文教學的重點也是難點。為了使學生在愉快的氣氛中主動地識字，這就要求我們在語教學中用多樣的教學方法，首先要激發孩子識字興趣，教給孩子識字方法，培養孩子識字能力。我們常說：興趣是最好的老師。如果孩子知道掌握漢字的重要性，并對識字產生濃厚的興趣，他就能自覺地去學習并掌握漢字的音、形、義。……