高中地理課堂有效導入的探究

莊園

摘 要：俗話說，良好的開端是成功的一半。巧妙的課堂導入有利于調動學生學習興趣、啟迪學生思維、集中學生注意力、激發學生主動學習新知的欲望，并能使學生迅速進入最佳學習狀態，為有效教學奠定良好的基礎。因此，在高中地理教學中，教師應采用多種課堂導入方法，激發學生的學習興趣，吸引學生的注意力，以求獲得良好的教學效果。

關鍵詞：課堂導入;高中地理;高效

中圖分類號：G633.55文獻標識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2019）01-041-1

地理學科是一門與實際生活緊密相連的學科。很多地理現象都是學生在實際生活中接觸得到的，但地理現象又是抽象的，對于地理現象的表述又是相當專業的，學生就會覺得地理學科是一門比較難以學習的科目，從而對地理學科的學習失去興趣。這就要求教師在地理教學中，能夠從一開始就吸引學生的興趣，引發學生的共鳴，從而引導學生更深層次的地理知識學習，讓學生真正的學以致用。

蘇霍姆林斯基說：“老師不想辦法使學生產生情緒高昂的智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度，而給不動感情的腦力勞動帶來疲勞。”課堂導入作為課堂教學的主要環節之一，一堂課導入的成與敗也就直接影響著一堂課的教學效果。

一、復習導入，讓學生學會自己建構知識網絡

無論是地理學習，還是其他學科的學習，知識都是具有邏輯聯系性的，而不是分割的。如何讓學生學會聯系前后知識，建構相應的知識網絡，也就成了一個重要的課題。在課堂的一開始就迅速的給予學生思維定向，集中探索知識，但又不是完全空白的接受知識，而是根據學過的知識來自我生成知識，完成探究的學習過程。

比如，筆者在教授高中地理必修1第二章地球上的大氣中的第二節氣壓帶和風帶時，先復習了熱力環流和風的知識，然后設問——我們運用已有的知識，能不能想象一下在全球高低緯度之間是否也存在這種“熱力因素”引起的大氣環流呢？之后，逐層推進，完成“單圈環流”的形成，“三圈環流”的形成，以及氣壓帶和風帶的季節性移動的學習。

這樣設計的原因是，按照假設——推理——驗證的方法，運用“熱力環流和風”的基本原理分三個步驟從簡單到復雜，由抽象到具體逐層剖析氣壓帶與風帶的形成，構建三圈環流的空間模式。低緯環流的形成以師生合作探究為主，中緯環流和高緯環流的形成讓學生利用剛剛學到的方法自主探究、合作探討，讓學生在探究問題的過程中，掌握地理研究方法，體驗地理的思維過程，提高分析解決問題的能力。此過程中，也讓學生學會用運動、變化、聯系的觀點認識事物，通過感受推導過程的邏輯的嚴密性，使學生初步認識到世界是普遍聯系和運動的，而聯系和運動是有規律的，從而激發學生探究地理自然規律的興趣。

二、多媒體導入，讓抽象的地理知識更易懂

地球上的許多自然現象，它是抽象的，不具體的，是學生看不見摸不著的，地理現象更甚，地理現象不僅抽象，空間尺度還很大。比如高中地理必修1第一章行星地球，學習的是宇宙空間，宇宙環境的概念是浩瀚的，也是學生無法直接看到的，學生如果缺乏想象力，學習起來是比較吃力的，尤其是本章的第三節地球的運動的學習，自轉和公轉的運動發生在宇宙空間當中，學生是無法看到的。

所以筆者在教授這節內容時，運用了多媒體放映了地球運動的flash動畫，整個過程非常的清晰和明確，在放映的時候，讓學生去觀察地球的運動，從而得到相關的地球運動的知識。如此，便將整個抽象化的過程變得直觀具體了，讓學生將宏觀的空間概念變小，同時還可以要求學生動手畫畫，通過繪制和讀圖，讓學生將抽象變為可視，拉近了宇宙空間的距離。

多媒體的運用，除了直觀具體之外，也往往可以先聲奪人，更易吸引學生的注意力，使學生一上課就能把興奮點轉移到課堂上來，集中在教學的內容上。在這樣的情況下開始上課，教者愉悅，學者輕松，教學也會更高效。

三、情境導入，讓學生感同身受

學生學習地理提不起勁，往往是因為覺得地理學科與實際生活有些脫節，覺得根本用不上，然而事實上，地理與人們的現實生活卻是息息相關的。不僅是與現實生活，地理學科與其他學科的學習也不是沖突的，也具有一定的聯系性。所以，應當在整個地理教學中，讓學生感受到地理是有用的。讓學生在學習地理知識的過程中，時刻保持積極的思維活動，帶著興趣去學習地理知識。

比如，筆者在教授高中地理必修1第三章地球上的水中第三節水資源的合理利用時，筆者選擇的導入是放了名為《太湖美》的歌曲，筆者之所以選擇這首歌曲，首先是因為太湖流域是學生們土生土長的地方，讓學生聽到歌曲便產生了一種親切感，其次運用歌曲進一步深入探討假設有一天太湖沒有了水還會美嗎？引發學生的積極思考，從而逐步引導到要學習的內容——水資源的合理利用。之后在講到水資源的質量還會影響經濟活動的效益這部分內容時，還可以繼續結合太湖蟹的養殖來講。整個課堂從課堂導入到課堂教學始終圍繞著太湖來構建，讓學生可以設身處地去思考，產生鄉土情感，讓學生真正感受到地理與他們的生活是有關系的。

教學過程對學生來說是一種心理認知過程，需要多種心理活動的參與，如感覺、知覺、記憶等，而注意力則是這種認識過程能否順利進行的必要條件和重要保證。這就需要教師在課堂一開始就抓住學生的注意力，而巧妙地導入新課就是最有效的手段和方法。教育家第斯多惠說：“教育成功的藝術就在于使學生對你所教的東西感到興趣。”精彩的導入會讓學生一開始就把注意力放在課堂上，教師若再利用風趣幽默的講解將學生一直牢牢固定在課堂學習中，那么，學習效果就一定會大大提高。