淺談小學德育中優秀傳統文化的滲透

黨小東

【關鍵詞】 小學德育;問題;傳統文化;滲透;措施

【中圖分類號】 G631 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）01—0024—01

中國經過幾千年的發展，形成了豐富的文化積淀，產生了博大精深的中華文化。在筆者看來，對中華民族優秀傳統文化的繼承與發揚，應當從青少年抓起。在小學德育中要注重對中華優秀傳統文化的滲透，營造良好氛圍，讓學生從小就耳濡目染這些文化瑰寶，了解中國悠久的歷史和璀璨的文明，從中汲取促進自身成長和發展的養料，提高他們的思想道德素養，喚醒小學生的文化自覺，使其成為負責任的社會公民。下面，筆者結合工作實踐談幾點自己的看法。

一、當前小學德育中存在的問題

1.學校對德育工作的重視不足。對德育嚴重忽視的學校大多處于農村或者偏遠山區，由于師資力量較弱及資金分配不足等原因，導致沒有很好的條件來開設小學德育課，任課教師缺乏專業素養。一些學校還存在著這樣的錯誤認識：語文、數學、英語才是小學階段的必備課程，小學生思想道德素養的培養并不是最急迫的。

2.社會環境對學校德育的影響。首先，當今社會復雜多變，拜金主義、權力至上等思想大行其道，很多人的人生觀、價值觀扭曲，而小學生尚未形成固定的正確的世界觀、人生觀和價值觀，極有可能會被外界的不良觀念所影響，從而在本應純真的童年就變得圓滑世故。其次，學生在家庭中遇到的不平等待遇也是影響學校德育的重要因素。當今農村地區仍存在著重男輕女的觀念，家長認為男孩更值得去讀書學習，也愿意為此付出時間和金錢;而女孩則不適合去上學，即使能讓家中的女孩去學校，但投入成本要比男孩低得多。這對女生的成長是極其不利的，也影響著學校德育的效果。

3.學生自身對德育課的厭倦。就現階段而言，雖然小學德育課程的內容與形式較之以往有了很大的改觀，但部分學生依然會產生枯燥乏味的感覺。一些學校認為德育課就是一味調味劑，是給學生放松用的課程;一些教師認為德育課可有可無，只要抓好主課教學即可，作為思想品德教師又是照搬書本滿堂灌;學生認為德育課比主課還枯燥無聊，只是多了些腦力的放松罷了。學生對德育課程產生厭倦心理，使得學校德育效果也大打折扣。

二、小學德育中滲透中華優秀傳統文化的措施

1.正確認識傳統文化中的精髓。中華傳統文化中既蘊涵著很多的精髓，也具有一些糟粕。只有去粗取精、去偽存真，才能將其中的精髓呈現在學生的面前。誠實、善良、勇敢、無畏等是中華民族幾千年來積淀下來的民族精神，他們是值得后人傳承與發揚光大的，是我們的驕傲。這種民族精神在中華優秀傳統文化之中有著鮮活的體現，也需要新時代的中國人繼承和發揚。如，勇敢，要求我們面對邪惡挺身而出;團結，要求我們在面臨困境與大敵時，緊緊擰成一股繩;和平，要求我們奮力協作;勤勞，要求我們自強不息。對小學生進行中華優秀傳統文化的教育與民族精神的灌輸，可以讓他們自覺抵御外界不良信息的誘惑，促使其正確的價值觀和世界觀的形成，為其今后的發展提供堅實的思想保障。

2.對中華優秀傳統文化重新進行定位。首先，我們應當明確對中華優秀傳統文化的繼承和發揚是小學德育的重要內容。“仁、義、禮、智、信”是中華優秀傳統文化的基礎和核心，結合時代發展對其進行新的闡釋，能使小學生在學習過程中形成正確的價值觀和良好的道德品質。其次，要認識到中華優秀傳統文化是小學德育的動力和源泉，將中華優秀傳統文化與小學生的“三觀教育”緊密結合。（1）“仁”需要小學生懷有愛心，要從關愛的角度去對待他人，對待身邊那些值得期待的事物。（2）“義”則是一個比較寬泛的概念，并不意味著每個人要像《水滸傳》里的英雄人物那樣，而是要求小學生胸懷正氣，胸襟坦蕩，能夠抬頭挺胸做人，不為小人牟利。（3）“禮”要求小學生學會以禮待人，以禮行事。（4）“智”不僅僅要求學生注重學業，而且還要學會靈活應對一些突發的緊急情況，在面對壞人時，要沉著冷靜，積極尋找解決辦法。（5）“信”則是對學生誠信的要求，要誠實守信，遵守諾言，不惡意欺騙別人。

3.開展多種形式的小學德育活動。德育的形式不能單一化，中華優秀傳統文化的滲透不能教條化，否則會讓學生產生枯燥乏味的感覺。首先，在教材選擇上可以多樣化，不要千篇一律，全部選擇條款式的文字說明，可以采用插圖與文字并重或者以插圖為主的教材。其次，在教學方式上，不要一字不漏地照搬書本，可以采取多人討論或者輪流朗讀的形式，增強課堂的生機與活力。最后，創設情境，豐富學生情感體驗，可以采取多人演小品的形式，讓小學生結合小品探討對與錯、好與壞等。

編輯：孟 剛