微課的概念、特征及在數學教學中的運用

何彥兵

【關鍵詞】 微課;概念;特征;數學教學;運用

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）01—0110—01

網絡化、信息化時代的來臨，使得科技涉及的范圍越來越廣，傳統的教學模式也在逐漸被現代教育技術下的新型教學模式所取代著，微課的出現正是伴隨著現代教育技術的背景產生的。微課程作為一種新興的教學形式，能夠充分利用起來學生碎片化的時間，為學生增加了隨時隨地通過網絡進行學習的新的途徑。微課程在課程教學過程中的普遍推進，有利于優化課程結構并且提高教學的效率質量，并且幫助學生拓展學習思維，樹立新型的開放的學習理念。下面，筆者結合工作實踐談幾點自己的看法。

一、微課的概念及特征

1.概念。微課是一種依托現代科技發展起來的新型教學方式，在日常教學中，微課主要以電子音像的形式存在。微課的制作一般要圍繞課堂教學內容展開，適當地有所拓展。微課與正常課堂相比較，教學時間較短，并且教學內容具有明顯的針對性，會針對某一難點或者某一專題進行細致的講解。?

2.特征。（1）目標明確、主題突出、短小精悍。從內容上看，微課是圍繞某個知識點或教學環節而開展的教學活動，主要通過視頻方式呈現給學生，所以形象生動，主題突出，便于學生理解。“微課”一般為5-8分鐘，最長不超過15分鐘，雖然時間短，但內容很精煉，是一個經過教學設計的主題明確、鮮明生動、知識緊湊的教學單元資源包。（2）內容精細，呈現形式多樣。微課大多以精短的視頻呈現出來，涉及學科多樣，且內容精細。不僅可以從學科、主題、模塊、年級等方面對微課內容進行分類，更從知識功能上細化，把微課分為概念型、實驗型、練習型等。知識點及其功能的明確，為自主學習與個性化學習提供有力支持。并且，作為核心部分的微課視頻的制作效果和呈現形式對微課的應用有著重要影響。微課內容的呈現形式不再局限于課堂實錄，還可通過錄屏軟件、PPT、Flash等技術制作的視頻讓其呈現形式變得豐富多樣，吸引不同學段學生的注意。（3）資源多樣，情境真實。微課的核心組成要素是課堂教學視頻、教學設計以及多媒體課件，此外還囊括了教學反思、專家點評以及練習與測試等，為學習者創設了一個真實的學習情境。這一點在國內外的微課發展平臺上皆有所體現，如今的微課資源平臺不僅提供視頻資源，更發展為互動型的教學平臺。不但有配套練習，還有知識向導、學習反饋記錄等特色化配套資源，配套資源在學生自主學習方面發揮的作用不言而喻。

三、微課在初中數學教學中的運用

1.借助微課，激發學生學習熱情。學習熱情是學生主動探索某一事物的內在推力。教學實踐證實：要想對數學教學課堂實施變革，首先需要提升學生對教師所授知識的學習熱情。教師以情境的創建、疑難的處理為出發點，刺激學生的求知心理及積極融入學習情境的心理。教師借助微課本身所具備的獨有性能，將籠統的語言說明轉化為直觀的視覺感受。這樣可以為學生創造多種情境，從而使學生的學習熱情不斷提升，刺激學生主動學習的念頭，令學生在興致高昂的情景當中學習。此外，為學生提供極具創意的刺激，使學生從低落、分心情緒中走出來，對教師所授內容產生熱情，進而增強學習自主性。教師的正確引導，不但可以吸引學生的注意力，激發其求知欲，還可以點燃學生的智慧火花，促使其自主思考，勤于鉆研，更好地學習與接收知識。

2.巧用微課，對課堂知識進行總結。在學習的過程中，進行課后復習十分重要，教師可以利用微課的形式將課堂學習內容進行系統的總結，然后再為學生布置相關的學習內容，幫助學生更好地理解和鞏固學習到的內容，通過微課教學的方式可以減輕學生的負擔，為學生提供一種相對便捷的方式，同時可以有效提高學生的學習質量，幫助學生養成良好的學習習慣。

3.妙用微課，解決重點與疑難。其實，對于微課教學而言，強化教學的重點和難點，是微課教學的一個最大優勢。在初中數學的教學中，教師可以通過微課教學，強化課堂教學的重點和難點。此外，在教學中，教師還可以通過微課視頻，講解某些比較典型的例題。通過對這些典型例題的講解，加深學生的理解和記憶，幫助學生在課余的學習過程中復習相關的知識難點，提升學生學習的效率。

4.借助微課，拓寬教學空間。在課堂教學中，微課是一種引申與延展，教師在備課時必須翻閱許多的相關文獻。龐大的圖書館所提供的資源亦有限，而且教師還需整本整本地查找，逐頁逐頁地翻查，這一過程需花費教師不少的時間，而互聯網給教師所提供的教學資源卻不計其數。此外，教師還能夠借助微課查閱自己所需求的信息，極大地減少了其備課所花費的時間。伴隨著計算機軟件技術的迅猛發展，越來越多的遠程教育網校不斷涌現，為教師提供了一個更加廣袤的溝通空間。而許多培訓練習型軟件與計算機輔助檢驗軟件的涌現，使得學生能夠與微課比較自己所答的課題，進而從中找出問題，糾正錯誤，最終實現學習效率的提升。

編輯：郭裕嘉