對接文化產(chǎn)業(yè)化的通識課程設(shè)置探析

張華林 董朝陽 孟瑤

內(nèi)容摘要：借助地方高校的學科專業(yè)基礎(chǔ)，搭建通識課程實施平臺，開展文史知識、文化經(jīng)濟、文化創(chuàng)意融合的應用探索，跨學科交叉研究和創(chuàng)意開發(fā)實踐緊密對接區(qū)域泛文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)文化創(chuàng)意人才，助推文化資源優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為文化傳播影響力和文化經(jīng)濟生產(chǎn)力，在通識教育理念引領(lǐng)下，探索地方高校向應用型轉(zhuǎn)軌發(fā)展中學科專業(yè)建設(shè)的新思路、新途徑。

關(guān)鍵詞：通識教育 應用型高校 跨學科課程 文化產(chǎn)業(yè)化

建設(shè)社會主義文化強國，實現(xiàn)中華民族偉大復興，使文化產(chǎn)業(yè)步人國家發(fā)展戰(zhàn)略的核心，從國家“十一五”規(guī)劃到“十三五”規(guī)劃，“文化”躋身為經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展的頂層設(shè)計中熱度頻升的關(guān)鍵詞，文化經(jīng)濟成長為引領(lǐng)可持續(xù)發(fā)展的動力源泉。高等教育領(lǐng)域怎樣承接起這場文化與產(chǎn)業(yè)聚合激發(fā)的人才培養(yǎng)新需求？選擇怎樣的途徑促進文化傳承與文化產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展？筆者認為高等院校應在通識教育理念引領(lǐng)下，從人文、經(jīng)濟、管理、工程等多學科交叉互涉的角度入手開發(fā)通識課程，研究文化資源融入文化產(chǎn)業(yè)、文化傳播的實施途徑，依托產(chǎn)、教融合建設(shè)特色學科專業(yè)，為區(qū)域經(jīng)濟與社會發(fā)展提供智力支持和人才保障。

一.對接文化產(chǎn)業(yè)化的通識課程設(shè)置需求

在高等教育已走向大眾化的時代，我國的整體國民文化素質(zhì)和學歷層次都在快速提升。無論是宏觀的社會就業(yè)形勢，還是發(fā)生于身邊的微觀求職個案，都在向我們傳達著這樣的信息，即為國家培養(yǎng)高級專門人才的任務(wù)已經(jīng)讓位于碩士研究生以上層次的學歷教育，普通本科教育的使命就是為社會各行業(yè)發(fā)展輸送應用型人才。而且當今的人才市場上，大學畢業(yè)生完全按照所學專業(yè)對口就業(yè)的機會在減少，而自身“萬金油”“多面手”似的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)適應能力必須加強，這也意味著“專業(yè)”間的邊界和壁壘在逐漸走向通融，而“通識”彰顯出獨特魅力。

教育部等三部委頒布的《關(guān)于引導部分地方普通本科高校向應用型轉(zhuǎn)變的指導意見》明確規(guī)劃了地方高校應積極推進向應用型轉(zhuǎn)變，增強為區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展服務(wù)的能力、為行業(yè)企業(yè)技術(shù)進步服務(wù)的能力、為學習者創(chuàng)造價值的能力，培養(yǎng)生產(chǎn)服務(wù)一線緊缺的復合型、創(chuàng)新型應用人才的未來發(fā)展道路。正向應用型轉(zhuǎn)軌發(fā)展的各地方高校，在其學科專業(yè)和人才培養(yǎng)定位中，無論是躲在“象牙塔”里走純學術(shù)路線的夢想，還是停留在追求實用主義的“術(shù)科”境地上的短視主張，都無異于號錯了脈、開錯了方子，最終必然導致無法實現(xiàn)預設(shè)的發(fā)展目標，并且會白白消耗掉原本就十分有限的教育和科研資源。

隨著高等教育改革的逐步深入推進，面臨著辦學定位向應用型轉(zhuǎn)變的大批地方高校如若仍堅持傳統(tǒng)的單一學科“窄口徑”人才培養(yǎng)模式，勢必陷入與研究型大學的同質(zhì)化競爭，而且絲毫不占優(yōu)勢，這將嚴重不符合地方高校未來發(fā)展的需求。現(xiàn)實告訴我們，對于地方普通高校本科生的培養(yǎng)，僅僅追求某一門學科知識習得和專業(yè)技能訓練是不足為用的，必須加強通識課程多學科浸潤、融通的作用，通識教育將是通往未來的一張“金字名片”。

二.對接文化產(chǎn)業(yè)化的通識課程定位

經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級會產(chǎn)生大量新興業(yè)態(tài)的工作崗位需求，也必然影響到青年大學生未來的職業(yè)選擇和人生發(fā)展走向，文化與經(jīng)濟整合發(fā)展的新形勢對高等教育的人才培養(yǎng)而言，預示著新的變革序幕已經(jīng)拉起。在民族文化復興和經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級的時代背景下，地方應用型高校應該結(jié)合本土文化傳承和區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展，以通識教育的理念統(tǒng)籌規(guī)劃學科專業(yè)與課程設(shè)置，促進學科建設(shè)與文化創(chuàng)意、文化經(jīng)濟的充分對接，發(fā)揮文史、藝術(shù)學科的思想教化、文化傳播的功能，融通借鑒管理、經(jīng)濟、工程學科的實踐型開發(fā)研究理路，培養(yǎng)擁有堅實文化底蘊同時具備創(chuàng)意開發(fā)技術(shù)優(yōu)勢、經(jīng)營管理能力的復合型、創(chuàng)新型人才，深入開掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的創(chuàng)意經(jīng)濟資源。

由此有必要重新定義泛文化產(chǎn)業(yè)背景下地方應用型高校通識課程的定位，即在人才培養(yǎng)的導向系統(tǒng)中不僅僅要承繼經(jīng)典通識教育理念中“博雅”“全人”等人文素養(yǎng)培育，更注重培養(yǎng)學生牢固的“寬口徑”知識和技能基礎(chǔ)，但要辯證地促使學生從純粹“技術(shù)型”角色中走出，成長為“通識型”人才，具備批判、發(fā)散思維品質(zhì)，擁有綜合運用多門學科知識靈活應變解決現(xiàn)實問題的能力，能夠勝任創(chuàng)新性的工作任務(wù)，敏銳感知并適應社會進步與發(fā)展的潮流。

三.對接文化產(chǎn)業(yè)化的通識課程實施方式

依托高校師資團隊的教學與科研實力，具有開發(fā)交叉學科通識課程的資源優(yōu)勢，能夠?qū)⒀芯款I(lǐng)域涵蓋語言文學、歷史文化、信息技術(shù)、廣告與傳媒、產(chǎn)品設(shè)計與制造、環(huán)境工程、影視制作、工藝美術(shù)、工商管理、營銷策劃、財經(jīng)金融等眾多優(yōu)秀人才匯聚一堂。研究團隊的學緣背景綜合性和雄厚的人才資源有利于創(chuàng)意開發(fā)設(shè)計與地方經(jīng)濟發(fā)展、文化傳承、創(chuàng)新復合型研究課題的穩(wěn)定、深入開展，具備整合、凝聚共同研究興奮點的獨特優(yōu)勢，加速科研信息和研究成果的共享和利用，形成有利于通識教育的氛圍濃郁軟環(huán)境，加快培養(yǎng)穩(wěn)固的人才梯隊。

職稱與學歷結(jié)構(gòu)優(yōu)化的高校教師團隊及其帶領(lǐng)的大學生群體，可以便利地享受到高等學校的硬、軟件辦學條件提供的各項支持、保障，有效利用高等院校課程平臺及各專業(yè)工作室和實驗、實訓基地及高校與政府、企業(yè)的合作研發(fā)項目加速推進研究進展。憑借高等學校為學科建設(shè)和人才培養(yǎng)投入的教育、科研資源和經(jīng)費支持、組織保障，教師團隊能夠依托學科群、課程群、項目課程實施跨學科應用型通識教育，指導學生完成文化創(chuàng)意與商業(yè)開發(fā)相關(guān)主題的虛擬項目策劃、競賽專題設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計、地方商業(yè)招標項目，通過參展、獲獎、投標等渠道助推創(chuàng)意開發(fā)成果的社會化推廣應用。

四.通識課程在地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展中的作用

當前高等院校面臨著要主動適應和引領(lǐng)經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)、服務(wù)創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展大局，全面深化高等教育改革的歷史使命，順應社會發(fā)展、科技進步的大趨勢，將單一知識與能力結(jié)構(gòu)的“專才”教育轉(zhuǎn)變?yōu)榭鐚W科、復合型的“通才”培養(yǎng)，作為高級人才培養(yǎng)搖籃的國內(nèi)各高等院校，亟待發(fā)生一場針對教學與科研系統(tǒng)的深刻變革。此時大批地方高校如何在改革浪潮中找準辦學的著力點、突破口，避免陷入與研究型大學進行不占優(yōu)勢的同質(zhì)化競爭？辯證唯物主義啟發(fā)我們事物的發(fā)展往往具有兩面性，從辨證的角度分析，某一方面的劣勢局面同時也會是另一方面的潛在優(yōu)勢。

從中央到地方正在給予向應用型轉(zhuǎn)軌的高校大量簡政放權(quán)的扶持政策，在高校分類管理導向下的辦學評價標準將更趨于靈活、多元，應用型高校在專業(yè)設(shè)置、招生就業(yè)、校企合作、產(chǎn)教融合等方面獨特優(yōu)勢十分明顯。變革單一學科“窄口徑”人才培養(yǎng)模式，結(jié)合地方經(jīng)濟與社會發(fā)展需求，深入跨學科的應用型研究，開發(fā)綜合運用多學科知識、能力的通識課程，建設(shè)交叉學科新興專業(yè)，與相關(guān)行業(yè)企業(yè)深度合作，瞄準市場找準辦學的“特色”定位，培養(yǎng)跨學科“兼容、復合”型的通識人才，應該是地方高校向應用型轉(zhuǎn)軌過程中另辟蹊徑，超前于研究型大學率先深入高等教育改革，探索謀求最優(yōu)化發(fā)展途徑的不二法門。

差異化發(fā)展思想對地方高校中設(shè)置的人文社會科學學科專業(yè)尤其重要，如何順利實現(xiàn)向應用型轉(zhuǎn)軌，突破過往偏冷門、小眾化、就業(yè)難的局限，更需要從通識教育的跨學科視野謀求未來發(fā)展之路。地方高校應把握好學科交叉延伸的原理和方法，在通識教育的理念引領(lǐng)下，建設(shè)有利于交叉學科新興專業(yè)建設(shè)的靈活管理機制，聚焦到文化產(chǎn)業(yè)及與周邊行業(yè)融合的實踐應用角度探索科際整合的途徑，開發(fā)基于交叉學科的通識課程，加速交叉學科教學、科研成果的社會應用轉(zhuǎn)化，探索市場導向的人文社會科學學科交叉、融合發(fā)展的實施規(guī)律，充分發(fā)揮面向地方經(jīng)濟與社會發(fā)展的創(chuàng)新推動和人才支撐作用。

五.結(jié)論

地方應用型高校對接文化產(chǎn)業(yè)化的通識課程設(shè)置應緊密結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟與社會發(fā)展的政策背景和建設(shè)目標導向，能動地融入到文化生產(chǎn)力唱主角的時代洪流中，融入到“社會主義文化強國建設(shè)”“增強民族文化軟實力和競爭力”“實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢”事業(yè)的基層實現(xiàn)途徑探索中，抓緊新時代、新形勢的發(fā)展契機，通過產(chǎn)、教融合的跨學科通識課程實施產(chǎn)出的創(chuàng)意開發(fā)成果及對創(chuàng)意人才培養(yǎng)的貢獻，獲得向應用型轉(zhuǎn)軌發(fā)展中的內(nèi)生新動力，為面向經(jīng)濟轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)調(diào)整升級的復合型新專業(yè)建設(shè)與跨學科通識型人才培養(yǎng)開辟一條創(chuàng)新道路。

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項目基金：本文系2018年度河南省社科聯(lián)、河南省經(jīng)團聯(lián)調(diào)研課題“河南地方應用型高校通識課程設(shè)置研究”階段成果，項目編號SKL-2018-2608。

（作者介紹：張華林，鄭州輕工業(yè)學院易斯頓美術(shù)學院講師，文學碩士，研究方向：中國文學、寫作學與文化創(chuàng)意策劃;董朝陽，鄭州輕工業(yè)學院易斯頓美術(shù)學院助教，藝術(shù)學碩士，研究方向：藝術(shù)史論與繪畫創(chuàng)作;孟瑤，鄭州輕工業(yè)學院易斯頓美術(shù)學院助教，文學碩士，研究方向：美術(shù)理論與批評）