農(nóng)村留守兒童小學(xué)階段教育問(wèn)題研究

趙粉蕓

【關(guān)鍵詞】 留守兒童;家庭教育;學(xué)校;心理;關(guān)愛(ài)

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G626 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）02—0027—01

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，大量的農(nóng)村勞動(dòng)力紛紛流入到大城市去打工掙錢(qián)，由此使農(nóng)村出現(xiàn)了大量的留守兒童。這些留守兒童大部分都年齡較小，由于從小缺失家庭教育又得不到良好的學(xué)校教育等等因素，導(dǎo)致這些孩子在心理、能力等方面出現(xiàn)缺失和發(fā)展緩慢的現(xiàn)象。孩子是祖國(guó)的花朵，是未來(lái)的希望。由此可見(jiàn)，研究分析農(nóng)村留守兒童小學(xué)階段的教育問(wèn)題，致力提高農(nóng)村小學(xué)留守兒童的教育質(zhì)量，促進(jìn)留守兒童身心健康的全面發(fā)展具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文主要分析了農(nóng)村留守兒童小學(xué)階段教育存在的問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題提出了相應(yīng)的解決措施，旨在為改善我國(guó)農(nóng)村留守兒童小學(xué)教育現(xiàn)狀提供可行的建議和參考。

一、農(nóng)村留守兒童小學(xué)階段教育中存在的問(wèn)題

1. 家庭教育缺失導(dǎo)致兒童心理發(fā)展落后。農(nóng)村小學(xué)留守兒童心理發(fā)展落后主要表現(xiàn)在自身道德水平和人際關(guān)系方面發(fā)展緩慢，除此以外，與完整家庭的兒童相比，他們的意志力、責(zé)任心等方面的發(fā)展也明顯落后。因此，大家常常看到報(bào)道農(nóng)村留守兒童打架斗毆，甚至是觸犯法律進(jìn)行偷竊、吸毒、殺人等等情況的發(fā)生。據(jù)兒童心理學(xué)研究指出，在兒童心理發(fā)展的過(guò)程中來(lái)自父母的家庭關(guān)愛(ài)和教育顯得尤為重要。兒童不具備判斷事物好壞的能力，沒(méi)有是非觀念，他們平時(shí)對(duì)待事情的態(tài)度和行為方式大多是從父母身上學(xué)習(xí)而來(lái)。但農(nóng)村留守兒童從小就沒(méi)有父母在自己身邊，缺失家庭教育，無(wú)法向父母學(xué)習(xí)是非觀念和行為方式，導(dǎo)致自身心理發(fā)展落后甚至出現(xiàn)行為偏差。2015年6月10日下午，湖南省衡陽(yáng)市衡陽(yáng)縣一個(gè)名為界牌的小鎮(zhèn)上，兩小姐妹在放學(xué)路上被人投毒致死，后經(jīng)警方調(diào)查，兇手是鎮(zhèn)上一名12歲的留守女孩。深究其原因，僅僅只是因?yàn)榕c同學(xué)間的一點(diǎn)矛盾。據(jù)相關(guān)媒體報(bào)道，女孩在面對(duì)警察的審問(wèn)中，竟顯得十分平靜，只有在提起其父母的時(shí)候，女孩突然哭喊：“不好提他們，我恨他們！”令人唏噓不已。

2. 學(xué)校教育偏差導(dǎo)致留守兒童能力發(fā)展落后。農(nóng)村小學(xué)留守兒童能力發(fā)展落后主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)不好、不愛(ài)遵守課堂紀(jì)律、不善于處理與同學(xué)之間的交際關(guān)系等方面。在學(xué)校里面時(shí)常會(huì)有學(xué)生調(diào)皮搗蛋，搞惡作劇捉弄同學(xué)或教師、課堂上不認(rèn)真聽(tīng)講學(xué)習(xí)、課后不按時(shí)完成家庭作業(yè)等各種現(xiàn)象出現(xiàn)，而這其中，大部分學(xué)生都是留守兒童。因此，每當(dāng)教師要求犯事的同學(xué)請(qǐng)自己的家長(zhǎng)到學(xué)校來(lái)了解情況的時(shí)候，常常得到“我爸媽都不在家，沒(méi)人管我”的回答。深究造成這些現(xiàn)象的背后與學(xué)校教育的偏差也有很大的關(guān)系。農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)條件和師資力量等方面相對(duì)落后許多，受學(xué)校自身?xiàng)l件所限，學(xué)校難以特別關(guān)照到留守兒童，教師對(duì)于留守兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)也不夠重視，沒(méi)有很好地去引導(dǎo)和鼓勵(lì)他們。留守兒童沒(méi)有感受到來(lái)自學(xué)校、教師和同學(xué)的關(guān)愛(ài)，也使得他們不愿意主動(dòng)與教師、同學(xué)之間溝通交流，長(zhǎng)期封閉自己，造成自身交際能力、自律能力和學(xué)習(xí)能力發(fā)展落后。

二、解決農(nóng)村留守兒童小學(xué)階段教育問(wèn)題的策略

1. 家長(zhǎng)要加大對(duì)農(nóng)村小學(xué)留守兒童的心理教育力度。對(duì)大多數(shù)農(nóng)村家庭而言，迫于經(jīng)濟(jì)壓力，父母需要外出打工掙錢(qián)也是無(wú)奈之舉，但同時(shí)也不能因此忽視了對(duì)孩子的成長(zhǎng)教育，尤其是在小學(xué)階段，要教育孩子學(xué)會(huì)分清是非，分辨好壞。因此，家長(zhǎng)即使在外打工也應(yīng)加強(qiáng)與孩子之間的溝通和交流，例如每天給孩子打一通電話(huà)，發(fā)一條關(guān)心的短信，有條件的可以時(shí)常進(jìn)行網(wǎng)上視頻聊天，除此之外，時(shí)常回家看看孩子也很重要。讓孩子們感受到父母對(duì)自己真真切切的關(guān)心。同時(shí)，保持與臨時(shí)撫養(yǎng)人和教師之間的聯(lián)系也十分重要，便于及時(shí)了解孩子的學(xué)習(xí)以及生活情況。

2. 農(nóng)村小學(xué)要加強(qiáng)對(duì)留守兒童的關(guān)愛(ài)。在兒童的成長(zhǎng)過(guò)程中，有一部分時(shí)間是在校園中度過(guò)的，而這段時(shí)間，與自己相處的就只有教師和同學(xué)。因此，即便有些留守兒童缺失了家庭的溫暖，在學(xué)校生活中也是可以得到一些彌補(bǔ)的。這就要求學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)留守兒童的重視，讓他們感受到關(guān)愛(ài)和溫暖。首先，教師要對(duì)留守兒童有深入的了解，包括家庭和學(xué)習(xí)方面，找出其缺失的部分，給予關(guān)愛(ài)和幫助。其次，對(duì)于留守兒童，教師應(yīng)給予更多的耐心，如果有一些不好的行為，要耐心引導(dǎo)而不是放任不管。最后，學(xué)校可以多多組織和開(kāi)展課外活動(dòng)，鼓勵(lì)和幫助留守兒童積極融入到學(xué)校的大家庭中，感受到來(lái)自學(xué)校、教師和同學(xué)的關(guān)愛(ài)。

總而言之，關(guān)愛(ài)留守兒童，是我們每個(gè)公民義不容辭的責(zé)任和義務(wù)，他們是祖國(guó)的花朵，祖國(guó)的希望。家庭、學(xué)校、社會(huì)都要盡力去呵護(hù)他們，讓他們健康成長(zhǎng)，擁有一個(gè)美好而健康的童年。

編輯：蔡揚(yáng)宗