網絡環境下小學語文中高年級課內擴展閱讀分析

李巨才

【關鍵詞】 小學語文;網絡環境下;中高年級;課內擴展閱讀

【中圖分類號】 G623.23 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）02—0047—01

隨著我國計算機技術和網絡技術的不斷普及應用，信息技術在教育領域中的應用得到了相關專業人士的認可，這正是我國教育不斷走向現代化的原因，信息技術和網絡技術的應用，加快了教育改革的進程。網絡和信息技術也充分運用在小學高年級語文課內閱讀中，但是在應用的過程中需要注意一些問題，注意這些問題才能保證小學生閱讀能力的提高。

一、網絡環境下，中高年級課內擴展閱讀現狀

1. 教師對中高年級課內擴展閱讀的重視程度不夠。大部分小學語文教師還沒有意識到中高年級課內擴展的重要性，相關的專家和學者對課內擴展的概念還沒有明確的界定，因此，課內擴展閱讀在閱讀教學中的地位就無法體現出來。根據我國目前小學中高年級閱讀的教學狀況來分析，教材中的課文都是一些具有代表性的文章，選取的都是優秀文學作品中的一部分，通過對這些文章精華的閱讀，能夠讓學生深刻地領悟作者的思想感情。但是這些文章都是歷史中某一階段的作品，具有歷史階段性，不能夠有效地滿足教學的需求，教師在上課的過程中對不同的文章講解的方式都大體相同，學生的知識面無法得到擴展，逐漸使教師的教學內容失去了創新性，課堂氛圍變得凝重。另外教師對教材講解的依賴程度過高，把教材作為上課的唯一教學資源，會讓學生對閱讀課程產生厭煩的心理。例如在小學語文五年級下冊《草船借箭》的學習中，教師應該讓學生了解更多《三國演義》這本書的內容。

2. 網絡環境和信息技術在語文課內閱讀中出現喧賓奪主的情況。在小學中高年級的課內擴展閱讀中充分利用網絡和信息技術，不僅能夠有效地增加學生對于課內閱讀的興趣，還更好地豐富了小學語文閱讀課堂的教學內容，使教師和學生之間的互動明顯變多，并且有效地發揮了小學生在課堂中的主體地位，促進了小學生積極自主的學習，提高了小學生的團隊合作精神和主動探究意識。但是，在小學中高年級的擴展閱讀中過多地使用網絡環境的閱讀，看似符合教學的主要標準，但是閱讀的內容大多是海量信息，會讓學生難以取舍，導致閱讀教學的主要目標和教學的目標相違背。此外，教師在選擇擴展材料上也存在一定的局限性，導致閱讀的知識點太廣，教師講解的知識點也過多，這就失去了閱讀教學的實際效果，如果教師在授課過程中對于擴展閱讀材料的選擇范圍太廣，就會增加學生學習閱讀的心理負擔。

二、提升中高年級課內擴展閱讀效率的策略

1. 加強信息技術的廣泛應用。在網絡和信息時代還沒有完全到來之前，小學教師獲取教學資源的手段是非常單一的，主要通過報刊和書籍來獲得，這種獲取資源的方式存在很大的局限性，這需要教師投入更多的時間和精力去拓展知識，隨著信息技術在教學過程中的應用，教師可以有效地利用網絡資源的優勢，在短時間內獲取大量的閱讀教學資源，減輕了教師教學的工作負擔。在小學語文中高年級的課內擴展閱讀中充分地運用網絡信息技術，可以在有效豐富課堂教學內容的同時，還可以開闊學生的視野，如，在小學語文五年級下冊第28課的學習中，教師應該充分利用信息技術，通過在網上搜索一些圖片和視頻，讓學生對非洲的地理位置和文化等進行知識延伸，這提高了學生對于課文學習的興趣，同時也擴展了學生的知識面。

2. 避免網絡和信息技術在應用過程中出現喧賓奪主的現象。語文課堂教學應該注重教學目標的實現，對學生技能進行全面培養，不斷提高學生語文閱讀的知識面，促進學生學習方式和能力的發展。隨著我國教育改革的不斷深入和發展，小學教師也加強了對網絡和信息技術在學科中的應用，讓學生學習、閱讀的興趣得到提高。教師需要將信息技術與課堂教學進行整合，采用合適的教學方式和方法來對信息技術的應用進行推廣。因此，在小學語文中高年級的課內擴展閱讀中，要把信息技術作為輔助閱讀的一種工具，它本身并沒有教學的內容，因此，需要教師將語文課本與信息技術進行有效結合，來實現教學的主要目標。但需要注意的是，并不是所有的授課內容都需要信息技術的輔助，教師在對信息技術運用過程中應該掌握好尺度。

總之，網絡技術在語文課堂中的充分應用，能夠促進信息技術與語文課堂進行有效的整合，提升學生學習主體地位的同時，提高小學中高年級學生的閱讀能力，因此，教師應利用網絡和信息技術的優勢，有效提升小學語文閱讀課堂的教學效果。

編輯：陳富祥