低年級學生語文素養的提升策略

鄧海芬

【關鍵詞】 小學語文; 低年級;語文素養;策略

【中圖分類號】 G623.22

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）02—0101—01

伴隨著新課改的深入推進，小學語文教學更加注重提升學生語文綜合素養，不斷挖掘學生語文學習的潛力。本文結合人教版小學低年級語文教材具體分析，談談如何提升小學低年級學生的語文綜合素養。

一、 教師要積極轉變教學理念

現階段，在小學語文教學中，部分教師采取的仍然是傳統的教學方式，這種教學方式不再適應新形勢下的小學語文教育需要。因此，提升小學生的語文素養，需要小學語文教師在教學中轉變自己的教學理念，將素質教育理念充分體現在小學語文教學中。比如，在學習人教版小學語文《生命 生命》的時候，教師可在課堂教學之前向學生講述一些與生命有關的故事，像“小草能夠在石縫中生長”“蝸牛艱難地爬行和生活”，通過這些故事的講解，讓小學生理解生命的意義，增強小學生對生命的敬畏，提升小學生的語文綜合素養。

二、激發學生學習語文的興趣

小學生受個人心理特點的影響，活潑好動、喜愛游戲，良好的游戲教學能夠提升小學生的語文綜合素養，促進小學生的語文學習。為此，在小學語文教學中，教師應適當地引入一些游戲活動，激發學生學習語文的興趣，從而更好地促進小學低年級語文教學。比如，在小學人教版語文《柳樹醒了》的教學中，為了讓學生進一步了解到“柳樹醒了”的意義，教師在語文課堂教學中可以讓學生分別扮演不同的角色來表演情景劇。通過情景劇的表演讓學生在游戲中感受到春天跳動著的生命力。春天是美好的，春天是迷人的，春天是催人奮進的。“在春天里，還有什么醒了呢？”這個問題打開了學生們想象的大門。豐富了學生們的想象力，進一步促進學生的學習興趣。

三、改善小學低年級語文教學模式

在小學語文教學活動中學生有好奇心理，希望認識了解新事物。為此，小學語文教師可以利用學生這樣的心理特點來更新現有的語文教學模式，利用學生的好奇心激發學習語文的熱情，進而提升學生的語文綜合素養。以《只有一個地球》為例，當接觸到新的課文時，教師可以用分組的形式，讓學生有感情地朗讀文章，在此之前由各個小組提出不同的問題，哪個小組的問題新穎，貼近主題，讀出作者的心境，詮釋文章的涵義，哪個小組就獲勝，這樣一來抓住小學生爭強好勝、不甘示弱的心理，從而讓小學生更加深刻地記住課堂上的問題，并有感情地朗讀課文，了解課文的中心思想，促進學習的積極性。

四、應用多媒體教學

對于小學低年級學生的語文學習，教師要著重提升學生對文章的綜合分析能力，在對語文閱讀分析的過程中不斷提升自己思考的能力。在語文教學中，教師需要采取更為靈活的方式進行教學，在加強學生對語文題目理解的同時，引導學生更好地把握閱讀內容，提升語文學習綜合素養。比如，在學習小學人教版《圓明園的毀滅》的時候，教師可以通過影視資料、視頻、圖片等不同方式進行教學，豐富課文教學的方式和手段，為學生的學習、溝通創設更多的平臺，應用多媒體課件對學生學習不懂的問題進行及時講解，促使學生深入學習，以此提升學生的語文綜合素養。

五、 拓展學生的閱讀視野

想要提升小學生的語文綜合素養，需要教師采取有效的方式拓展學生閱讀視野，在長期的積累中，使學生具有較強的識字寫字能力、閱讀能力、習作能力和口語交際能力。第一，教師要在寒暑假的時候為學生安排必讀的閱讀刊物和必背的古詩詞。第二，進一步加強學校圖書室、閱覽室的建設和管理，為學生的語文閱讀提供豐富的閱讀素材。第三，教師要加強對學生的閱讀指導。利用閱讀課時間，教師安排課外閱讀方法指導課、閱讀匯報課、閱讀欣賞課等，并制定具體的閱讀計劃，提高閱讀質量。第四，開展多種形式的閱讀活動。由于學生的認知水平，對圖書的選擇比較盲目，因此，教師要根據教材和學生的實際情況，在新學期始向學生推薦書目，在活動中拓展學生的語文視野，提升學生的語文綜合素養。

綜上所述，提升小學低年級學生的語文素養是十分必要的，能夠進一步深化小學生的語文綜合學習能力，為他們之后的語文學習打下良好的基礎。在提升小學低年級學生語文綜合素養的過程中，還需要教師結合課程教學標準和學生的學習需要，采取有效的方式，如游戲活動、延展閱讀、合作交流等方式，提升學生語文綜合素養，不斷促進小學生的語文學習。

編輯：陳富祥