談小學不同學齡段的語文課堂教學技巧

張衛東

【關鍵詞】 小學語文; 不同學齡段;教學技巧

【中圖分類號】 G623.22 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）02—0109—01

小學是義務教育的初級階段，也是學生各方面思維和行為逐漸形成的重要階段。小學從一年級到六年級，不同年齡段的學生呈現的性格特點和學習特點也各不相同，學生在各個階段學習的內容也各不相同。低年級指的是一二年級，針對這個年齡段的學生，教師可以將側重點放在基礎入門教學;中年級指的是三四年級，針對這個年齡段的學生，教師可以將教學的側重點放在提升學生的學習能力上;高年級指的是五六年級，教師可以將側重點放在培養學生的綜合素質上。因此，教師在教學中要針對不同學齡段的學生有不同的教學技巧，從而提升學生的學習技能。

一、小學階段不同學齡段學生的特點分析

小學階段可以分為低年級、中年級、高年級三個不同的學齡階段。低年級的學生年齡小，由于剛接觸到各個學科的學習，一時之間難以適應，并且對各個學科的學習方式還不了解。與此同時，他們在課堂上難以長時間集中注意力，且在課堂上沒有紀律意識，接受知識的能力不強，學習的能力比較低。對于中年級的學生而言，他們經過低年級的沉淀，已經積累了一定的學習經驗，在學習過程中已經有了一定的知識基礎。同時，各方面的良好習慣已經逐步養成，學習能力與低年級相比已經有了一定的提升。在這個階段，主要是提升學生的知識接受能力。對于高年級的學生而言，隨著年齡的增長，他們的個性比較鮮明，自我意識比較強，并且各方面的知識能力與前面兩個階段相比有了大幅度的提升。這個階段學生的自尊心較強，已經輕微地出現逆反心理現象。

二、針對不同學齡段學生，實施不同的語文教學技巧

1. 低年級學齡段教學技巧。低年級的學生比較活潑愛動，在課堂上自控能力比較差，容易開小差、分心，注意力不集中等等，加大了教師的教育難度。與此同時，這個階段的學生還沒有養成良好的學習習慣，對學科的學習沒有太多興趣，因此，在這個階段教師可以從激發學生的學習興趣和集中學生的學習注意力著手，幫助學生培養廣泛的興趣愛好，為學生日后的學習奠定良好的基礎。如，在教學《望廬山瀑布》時，教師可以通過有趣的課堂導入吸引學生的學習注意力和激發學生的學習興趣。通過獨特的教學方法，改變了傳統教育的局限性，吸引學生學習興趣的同時，還能夠提高教師的課堂教學效率。

2. 中年級學齡段教學技巧。通過一二年級的學習，三四年級的學生已經積累了一定的語文知識，同時對于語文學科的學習已經逐漸掌握了一定的學習方法，但他們的年齡還比較小，教師在教學中還是應該注重對學生良好學習習慣的培養，不斷地幫助學生改正自己的缺點，發揮自身的優點，這樣才能夠不斷地促進學生語文能力的提高。需要注意的是，教師在培養學生良好學習習慣的過程中不能操之過急，要給學生更多的時間去養成良好的習慣。如，在教學《桂林山水》時，教師可以先讓學生欣賞桂林山水的優美風景圖，然后再教學生去品味作者的語言，品味文章優美的句子，可以從修辭方法著手，如，這篇文章通過運用對比的描寫方法，讓讀者了解桂林山水的特點，從而感受到桂林山水的美。學習之后要求學生學以致用，將這些運用得好的句子運用到日常寫作中，提升自身的語文寫作能力。

3. 高年級學齡段教學技巧。高年級的學生自我意識比較強，教師可以通過把握學生的心理特點引導學生學習。針對高年級的學生，教師要充分尊重學生的主體地位，在課堂上營造良好的學習環境，當學生想發言的時候不能打斷學生的發言，讓學生敢于說出自己的想法。與此同時，還應該構建良好的師生關系，在課堂上通過課堂互動、小組合作等方式加強與學生的溝通交流，從而讓課堂變得活躍起來，提升學生的學習能力。如，在教學《晏子使楚》時，本節課的教學重點是：體會晏子語言的巧妙，并從他機智的回答中體會人物的特點。教學難點是：體會晏子能言善辯的才能和維護國家尊嚴的精神。由此教師就可以針對本節課的教學重點和教學難點讓學生分組討論，并讓學生將討論的結果展示出來。通過重點難點的突破，給學生更多自由學習合作探究的機會。

綜上所述，教師在教學過程中要學會分析不同年齡段學生的性格特點、學習需求、以及對知識的掌握能力，從而設計多樣化的教學方式滿足學生的學習需求。通過多樣化的教學方法，既達到激發學生學習興趣的目的，同時又能夠不斷提高學生的綜合學習能力。

編輯：張慧敏