交互式電子白板在小學數學教學中的應用

張海華

【關鍵詞】 數學教學;交互式電子白板;應用

【中圖分類號】 G623.5 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）02—0117—01

交互式電子白板作為現代教學的重要方式與手段，利用師生交流互動，有效融合了各種教學資源，進而提升了小學數學教學質量。下面，筆者談談交互式電子白板在小學數學教學中的應用。

一、應用交互式電子白板創設教學情境

交互式電子白板以其獨有的功能創設教學情境，巧妙地把學生的認知活動和情感活動結合起來，解決了重認知、輕情感帶來的邏輯思維與形象思維不能協調發展的問題，有效地提高了學生的思維品質。它用無意識引導有意識，用情感伴隨理性，使學生在輕松、愉悅的狀態下漸入學習的佳境，從而達到既定的學習目標。

例如，教學六年級數學“圖形的放大與縮小”時，利用電子白板可以直接操作的功效，調出自己的一張圖片，開始很小，學生看不清。筆者用鼠標筆讓圖片變寬一些，學生感到圖像變形了而發起笑來。教師繼而提出問題：為什么會這樣？這樣創設問題情境導入，充分利用了電子白板的易操作性，有效激發了學生的學習興趣。

二、應用交互式白電子白板增強教學互動

交互式電子白板的合理使用，能真正實現教與學的互動。教師只需要手持鼠標筆，就可以在白板上直接操作，可圈可點，可做批注，授課過程一目了然，同時，學生也可以寫、畫、連線、拼圖等等。電子白板是師生，生生交流學習，交流信息的一個合作平臺。它的應用能最大限度達到師生、生生交流合作，這樣的課堂會變得輕松愉快。

例如，教學“平移與旋轉”的過程中，傳統的教學模式就是一種動態的講解狀態，而交互式白板則是實現動態的講解，讓學生主動參與到教學中，讓學生通過自己的直觀感受了解各種知識內容。

又如，教學“三角形在格子中移動了多少個單位”的類似題目過程中，教師可以通過交互式電子白板中對其進行“拖動”，進而讓學生在實際的操作中加強分析。

三、應用交互式白電子白板優化教學過程

在實際教學中，教師可以靈活運用交互式電子白板，拓寬學生的視野，讓學生在知識的學習中學會舉一反三。

例如，在進行“角的認識”相關知識的學習過程中，教師就可以通過電子白板讓學生了解銳角、直角、鈍角、平角以及周角等相關概念。通過電子白板的移動功能進行不同角度的劃分，強調不同類別的三角形的分界線，讓學生加強對各種知識的了解。這種方式可以有效拓寬學生的知識范圍，加強學生對各種角知識的了解，為學生今后的知識學習奠定基礎。

四、應用交互式白板完成教學總結

教學總結是整個教學知識的重點流程，科學的總結以及知識歸納可以讓學生對不同的知識點進行系統的串聯，進而加強對各種知識的理解，強化其對數學知識中各種關系的了解，讓學生在數學知識的學習過程中形成一定的數學思維。

例如，在進行“平移與旋轉”的教學總結中，教師可以先通過電子白板讓學生了解這節課的相關知識，通過相關動態圖的分析與展示，讓學生通過圖片的欣賞，了解各種知識，讓學生在觀察中了解旋轉以及平移等相關內容，進而總結相關知識內容，對其進行系統分析。教師可以趁熱打鐵，及時讓學生聯系旋轉以及平移的相關知識，這樣就可以了解學生的不足之處，及時完善優化，進而構建一個系統的知識系統。

總之，交互式電子白板無疑給教師開展數學教育提供了一個平臺，其功能相對較多，可以為學生提供更為優質的服務，進而有效增強學生對各種知識的理解，提升課堂教學的豐富性，增強學生的學習積極性。對此，教師應合理、靈活地應用交互式電子白板，進而提升小學數學教學質量。

編輯：謝穎麗